健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    以生活技能為基礎的青少年健康體位介入成效研究
    (2009) 莊蕙鴻
    本研究主要是針對國中七年級學生,設計以生活技能為基礎的健康體位課程進行教學介入。探討生活技能融入健康體位的教學介入,對七年級學生在健康體位相關因素(飲食行為、點心零食攝取習慣、身體活動量、身體意象、身體質量指數)的介入成效。 本研究採準實驗設計,立意取樣以台北市某兩所國中七年級學生為研究對象,實驗組42人,校內控制組37人,校外控制組32人,合計共113名學生。實驗組實施10週生活技能融入健康體位教學介入,校內控制組與校外控制組則不予任何介入。 本研究發現實驗組接受教學介入後,健康體位相關因素後測得分均高於前測得分,且達統計上的顯著差異,表示教學介入有顯著成效。根據詹森-內曼分析結果,實驗組在飲食行為、身體意象的教學介入後成效皆為多數人優於校內控制組,身體質量指數則是未達半數優於校內控組;實驗組在飲食行為的教學介入後成效約半數優於校外控制組,在身體意象、身體質量指數的教學介入成效則是多數人優於校外控制組;在控制前測得分下,實驗組點心零食攝取習慣後測得分均高於另兩組控制組,且達統計顯著差異;根據包卡爾檢定,實驗組身體活動量在教學介入後活動量增加且達統計顯著差異,但另兩組控制組則未達統計顯著差異;實驗組教學介入後體控成功經驗者比例上升。 本研究發現,融入生活技能的課程設計與教學介入,能有效提升學生健康體位相關因素與體重控制成功經驗,在未來研究可延長介入時間,以觀察健康體位與相關生活技能之維持成效。
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    以「生活技能」融入「綠色消費」教學之成效探討
    (2009) 施怡寧
    中文摘要 本研究主要針對國中七年級學生設計以「生活技能」融入「綠色消費」教學介入課程,進而探討「生活技能」融入「綠色消費」教學介入對國中七年級學生在綠色消費知識、態度、自我效能及行為的影響成效。 本研究採準實驗設計,以彰化縣某兩所國民中學七年級學生為研究對象共308人,研究者任教學校為實驗組學校,三班實驗組104人,三班校內對照組104人,另一所國中三班校外對照組100人。實驗組實施七週的「生活技能」融入「綠色消費」教學介入課程,對照組則不接受此介入課程。 本研究結果發現,「生活技能」融入「綠色消費」教學介入後,實驗組學生各變項後測得分均優於前測得分,且達顯著差異,表示教學介入有顯著的成效;在控制前測得分下,實驗組學生在綠色消費知識、態度、自我效能與行為的得分顯著高於校內、外對照組,且達統計上的顯著差異,表示綠色消費教學介入對學生綠色消費知識、態度、自我效能及行為有良好成效;在過程評價方面,整體而言,學生對此課程多持正向評價。 根據本研究結果,建議未來在發展綠色消費教學方面,可增加授課時數,更能提升學生進行綠色消費行為的能力。課程活動設計可讓家長參與,讓綠色消費行為融入生活中,成為生活習慣的一部份。 關鍵字:生活技能、綠色消費