健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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Subject: search.filters.subject.資訊融入教學

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    資訊融入式健康體能課程之教學效果研究
    (2007) 洪昭宇; Hung, Jau-Yue
    本研究主要目的在於探討資訊融入式健康體能課程的教學成效，以及瞭解社會人口學變項對國中生健康體能可能的影響。 研究採不等組準實驗研究設計，以北縣某國中七年級學生為研究對象。選取四班共計143人，分派為兩組進行八週(含前後測)每週四十五鐘、不同型態的健康體能課程教學。實驗組於資訊群組教室接受『資訊融入式健康體能課程』教學，對照組則以一般傳統口述、討論及動作示範等教學方式進行教學。並於介入前後進行『青少年健康體能認知、態度及身體活動問卷』的施測及健康體能檢測，最後研究有效樣本為136人(實驗組67人，對照組69人)。所得資料經統計分析後，研究發現如下： 一、社會人口學變項方面，社經地位、年齡及族群差異未明確影響受試者的健康體能認知、健康體能態度、身體活動量及健康體能。在性別部份，女生健康體能認知前測分數顯著高於男生。 二、在健康體能認知方面，課程介入後實驗組及對照組皆有所提升。排除前測影響後發現，研究對象健康體能認知前測得分在76分以下時，資訊融入式健康體能課程能較一般健康體能課程明顯增強研究對象健康體能認知。 三、在健康體能態度方面，課程介入後實驗組及對照組皆有所提升。排除前測影響後，發現研究對象健康體能態度前測得分在54分以下時，資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程，能明顯增強研究對象的健康體能態度。 四、在身體活動量方面，課程介入後實驗組及對照組皆有所提升。資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程，能明顯提升研究對象身體活動量。 五、在健康體能表現方面，課程介入後實驗組及對照組皆沒有明顯提升。資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程，無法明顯提升研究對象之健康體能。 綜合上述結論可知八週的資訊融入式健康體能課程具有明顯提升國中生健康體能認知、態度以及身體活動量的教學效果。
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    國小高年級資訊融入健康體位教學介入之研究-以台中市某國小為例
    (2014) 楊碧嫦; Pi-Chang Yang
    本研究目的為了解資訊融入教學方案對國小高年級生健康體位認知、態度、自我效能及行為的影響，採用準實驗雙組前、後與後後測設計法，選擇國小高年級學童151人為研究對象，將兩所小學分成接受資訊融入教學課程之實驗組84人和接受一般健康與體育課程之對照組67人。研究工具與方法：(1)評量問卷包括社會人口學基本資料、健康體位認知、態度、行為與自我效能及外在影響因素（學生零用錢、學生電視觀賞量等項）共回收有效問卷151份。(2)採用自編資訊融入健康體位為主之「健康E話能源站」教學模組，包括健康數字密碼、解「蜜」高手偵查員、「全家」健康不打烊、廣告放大鏡、運動So Funny等教案進行共計360分鐘教學活動，介入前後收集實驗組、對照組學童前、後與後後測資料。研究結果發現介入前實驗組與對照組在認知、態度、行為及自我效能無顯著差異，經過設計多元化資訊融入課程介入教學後，實驗組在認知、態度、行為及自我效能在統計上可達延宕之成效。本研究結論與建議：教學方案是採用學生為學習中心之資訊融入教學為策略，教學過程學生經由網際網路的主動探索、實際操作體驗、多媒體簡報、小組討論及生活情境模擬學習單練習之上課模式，能提高學生的學習興趣及教學成效，整體研究結果可看出資訊融入之健康體位介入教學模式，對實驗組學童都有不同層面之成效。