工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    以知識地圖與S-P表建構線上診斷系統—以基本電學課程為例
    (2015) 李政安; Li, Cheng-An
    測驗與評估是學習的重要步驟,以往的測驗系統是由學生的測驗分數來決定學生的學習成效,老師無法針對學生的成績給予學習建議。因此,本研究發展出基本電學知識地圖做為學習參考,透過知識地圖讓學習者了解基本電學知識結構,學習新知識前能確認是否保有先備知識概念。 本研究以知識地圖與S-P表分析法做為理論基礎,將知識地圖與S-P表分析理論建構於「基本電學線上學習測評與診斷分析系統」。本研究以Aptana Studio 3網頁整合開發環境,運用HTML、JavaScript、JQuery、MySQL、PHP及CSS等程式語言進行系統開發。 本系統在測驗後能將學生的答題結果做診斷與推論,分析給予學生可能缺乏的先備知識,使學生能有效地針對自己缺乏的先備知識做學習的補強。另外,本系統依據S-P診斷分析理論,針對學生測驗時的答題情況做診斷分析,計算學生得分百分比與學生注意係數,再根據兩項數值將每位學生學習情況給予分類,以供教師作為補救教學參考依據,提升基本電學學習成效。