工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    臺北市十二年就學安置方案對技術型高中學習障礙學生在校適應情形之探討
    (2018) 吳琪琦; Wu, Chi-Chi
    我國為了提供國中特殊生畢業升學的機會,於2000年開始規畫特殊教育方案「十二年就學安置」,期待能讓特殊生屏除障礙因素,進入後期中等教育,接受十二年完整、適性的學習,安置到能發揮優勢能力的高中或技術型高中。然而,許多特殊生雖然透過十二年就學安置方案保送進入高中或技術型高中,卻未必能有良好的適應情形;且因近年來,學習障礙的升學人數為身心障礙生總升學人數的大宗,其主要安置場所為技術型高中,因此本研究主要探討臺北市十二年就學安置方案對技術型高中學習障礙學生在校適應情形之現況,比較參與管道與否的在校適應情形與學習成就,分析其在不同背景變項上的差異,及探討適應情形與學習成就之間的相關情形。 本研究以問卷調查法進行,以臺北市公私立技術型高中106學年度的學習障礙學生為研究對象,調查時間為107年3月27日至4月30日,共發放250份問卷,有效回收問卷為220份,有效回收率88%。所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方法,進行統計分析。研究結論如下: 1.臺北市參與十二年就學安置方案之學習障礙學生在校適應情形尚可。 2.臺北市使用國中會考成績分發之學習障礙學生在校適應情形優於參與十二年就學安置方案之學習障礙學生。 3.臺北市使用國中會考成績分發之學習障礙學生的學習成就優於參與十二年就學安置方案之學習障礙學生。 4.臺北市參與十二年就學安置方案之學習障礙學生在校適應情形不會因為性別、年級、學校類型、職群而不同。 5.臺北市參與十二年就學安置方案之學習障礙學生的學習成就會因性別、學校類型、職群不同而有差異。 6.臺北市參與十二年就學安置方案之學習障礙學生在校適應情形與學習成就有低度正相關。