工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    QR Code融入混成學習對高職生製圖實習課程學習動機、心流經驗與學習成效之影響
    (2018) 顏俊杰; Yan, Jyun-Jie
    本研究旨在探究QR Code融入混成學習對高職生製圖實習學習成效之影響,並探討學習動機及心流經驗對學習成效的間接效果。採準實驗研究法的不等組前後測實驗設計,以某高職一年級兩班學生為研究對象,隨機分派一班為控制組,另一班為實驗組。研究結果顯示:一、學生接受QR Code融入混成學習後,在製圖實習成就測驗及實作測驗表現有顯著提升;二、學生接受QR Code融入混成學習後有良好的自我覺知學習效果,但實驗組與控制組無顯著差異;三、QR Code融入混成學習有效提升學習動機,進而間接增強製圖實習成就測驗及實作測驗的表現;四、QR Code融入混成學習有效提升心流經驗,進而間接增強製圖實習成就測驗及實作測驗的表現。研究建議如下:一、學校行政機關應增加開設資訊科技運用及教材數位化的進修研習課程;二、教師教學設計應著重學生學習動機與心流程度的提升;三、教師應增加對QR Code融入混成學習的應用與實踐。