工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    我國技術校院學校組織創新之探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 陳甦彰; 張仁家; 周春美; 蕭錫錡; 沈建華
    本研究之目的乃在探討我國技術校院學校組織創新。為達研究目的,本研究是以問卷調查法進行,以國內25所技術校院教師,每校發放15份問卷進行調查。共回收335份有效問卷,有效回收率為89.33%。結果發現技術校院學校組織創新依平均數排序為學生學習面、教學與課程面、教師專業發展面與資源支持面。公立學校在資源支持面的行政管理創新、技術實務創新面明顯的高於私立學校。科技大學在學生學習面、教師專業發展面、教學與課程面的創新行為高於技術學院。經由逐步迴歸分析發現學生學習面行政管理創新、學生學習面技術實務創新、教師專業發展面行政管理創新、教學與課程面技術實務創新、資源支持面行政管理創新、資源支持面技術實務創新六個分向度可以預測技術校院學校組織創新成效,可解釋總變異量為84.4%。本研究根據結果提出相關結論與三項建議,以供後續研究參考。
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    我國職業學校組織創新影響因素之研究
    (2003) 林啟鵬
    本研究旨在探討影響職業學校組織創新相關因素,並藉以瞭解職業學校組織成員對影響相關因素的看法,據此提出推動學校組織創新的參考。 為達到研究目的,首先探討有關文獻,作為研究的理論基礎;經信度(Cronbach’s α信度係數考驗)及效度(因素分析)檢驗,再經專家會議修正,編成正式問卷「學校組織創新因素及創新績效問卷」施測,以此蒐集資料,作為推論依據。 研究對象係台灣地區職業學校公私立職業學校組織成員,有效樣本共計有506份。蒐集所得資料採用次數分配、平均數、標準差等描述統計方法及t考驗、單因子變異數分析、雪費事後考驗、積差相關、多元逐步迴歸分析等推論統計方法。經過統計分析結果,獲得下列結論: (一)在影響職業學校組織創新相關因素共有組織特性、領導風格、組織學習、團隊運作、創造能力、集權化程度、正式化程度、資源提供等八個構面因素。 (二)學校成員對影響相關因素看法 1、學校成員對於影響學校組織創新相關因素看法呈現高影響程度, 且在集權化程度、組織特性、團隊運作、組織學習、資源提供等五個構面認為影響程度較高,而創造能力、領導風格、正式化程度等三構面影響程度則偏低;2、成員性別、服務年資、教育背景、現任職務、任教科別、曾任行政工作年資、學校屬別、學校位置等不同背景組織成員對於影響相關因素看法一致;3、學校規模、學校歷史等組織變項對於影響相關因素有顯著差異 (三)學校成員對組織創新績效的看法 1、學校成員對於學校組織創新績效看法呈現高績效程度,且技術創新績效高於管理創新績效;2、成員性別、服務年資、教育背景、現任職務、任教科別、曾任行政工作年資、學校屬別、學校位置等不同背景教師對於學校組織創新績效看法一致;3、學校規模、學校歷史等組織變項對於學校組織創新績效看法有顯著差異 (四)學校組織創新因素與組織創新績效的關係 1、學校組織創新影響因素中之領導風格、創造能力、組織特性、團隊運作及組織學習構面與管理創新績效有高度相關,集權化程度及資源提供構面為中度相關,正式化程度構面為負相關;2、學校組織創新影響因素中之組織學習、領導風格、創造能力、組織特性及團隊運作構面與技術創新有高度相關,集權化程度及資源提供構面為中度相關,正式化程度構面為負相關;3、學校組織創新影響因素中之領導風格、創造能力、組織學習、組織特性及團隊運作與整體創新績效有高度相關,集權化程度及資源提供構面為中度相關,正式化程度構面為負相關;4、學校整體組織創新相關因素與學校整體組織創新績效為高度相關;5、學校組織創新相關因素中之領導風格、組織特性、創造能力、組織學習、團隊運作構面對學校組織創新績效具有預測力
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    我國技術校院學校組織創新之探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 陳甦彰; 張仁家; 周春美; 蕭錫錡; 沈建華
    本研究之目的乃在探討我國技術校院學校組織創新。為達研究目的,本研究是以問卷調查法進行,以國內25所技術校院教師,每校發放15份問卷進行調查。共回收335份有效問卷,有效回收率為89.33%。結果發現技術校院學校組織創新依平均數排序為學生學習面、教學與課程面、教師專業發展面與資源支持面。公立學校在資源支持面的行政管理創新、技術實務創新面明顯的高於私立學校。科技大學在學生學習面、教師專業發展面、教學與課程面的創新行為高於技術學院。經由逐步迴歸分析發現學生學習面行政管理創新、學生學習面技術實務創新、教師專業發展面行政管理創新、教學與課程面技術實務創新、資源支持面行政管理創新、資源支持面技術實務創新六個分向度可以預測技術校院學校組織創新成效,可解釋總變異量為84.4%。本研究根據結果提出相關結論與三項建議,以供後續研究參考。
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    專科學校組織創新評鑑指標建構之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-06-??) 蕭錫錡; 張仁家; 宋欣雅; 陳甦彰
    台灣目前僅存之15所專科學校,均由職業學校轉型而來,且以護理學校為大宗。轉型後的專科學校是否有具體的組織創新發展與成效,鮮少有研究加以探討,因此本研究欲建立合理的組織創新評鑑指標,俾利實際應用於專科學校組織創新評鑑工作。本研究首先以專家判斷法確立專科學校組織創新指標七大構面,並採用層級分析法(AHP)以25位學者專家為對象,進行問卷調查,經一致性檢定後,計算出專科學校組織創新評鑑指標相對權重。研究結果顯示,在第一層指標中,最重要的項目為「領導創新」,權重高達24.1%;第二層級指標中,最重要的項目為「願景」,權重分配為11.9%。結論指出,領導者應具備創新的思維,並扮演組織邁向創新的領航角色,且對於未來組織變革與創造力發展具有明確願景的領導者,最可能成功地推動組織創新。