工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    國中生數學的學習態度與策略之研究
    (2007) 江素女; Chiang Shu-Nu
    本研究旨在探討國中生數學的學習態度與策略現況,為達本研究之研究目的,首先透過文獻探討,建立研究的整體架構,繼而發展「國中生數學的學習態度與策略調查問卷」進行資料的蒐集與分析。 本研究以臺灣北部地區公、私立國中八年級學生為母群體,以分層取樣方式選取19所學校,再委託學校教師選取該校學生回答問卷。問卷共發出665份,有效回收問卷623份(93.6%)。經統計分析結果歸納以下之結論: 一、國中八年級學生數學的整體學習態度表現上為正向,其中學習數學模式溝通互動的學習態度最積極,主動探索數學的學習態度最不積極。 二、國中八年級學生數學的整體學習策略運用上為屬多元,其中以尋求協助策略之使用最多,而計劃策略之使用最少。 三、因學校屬性不同國中生在數學的學習態度與策略上而有不同,私立國中八年級學生在數學的整體學習態度和運用策略上均較公立國中生表現積極。 四、在性別方面,男生在數學認知態度、行為態度與策略的運用上,較女生積極與多元化。 五、在數學學業成績與家長教育程度兩變數上,在數學的學習態度與策略的運用上,數學學業成績愈高或家長教育程度愈高的學生,其數學的學習態度表現愈積極且策略運用愈多元。 六、家長職業不同對國中生,在數學的學習態度與策略上均未達顯著差異。只有在學習數學的信心態度表現與組織策略、資源管理策略的運用上差異。 關鍵字:學習態度、學習策略、數學