文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    影視教材在歷史教學的運用
    (國立台灣師範大學歷史學系, 2009-06-??) 吳珊妃
    教育界日漸重視「資訊融入教學」的授課方式,在以講述法為主的中學歷史教育中,利用影視資料作為授課補充教材,將能更有效的刺激學生的學習動機,強化學生的學習效果。國中教科書由於長期受到「國族主義思維」與「政治意識型態」的干預,因此在歷史的論述上,或不免會有所偏頗,甚至刻意忽略其他族群的歷史地位,由此可見純粹傳授教科書的內容會產生盲點,甚至淪於主觀,因此搭配影視教材的使用,或許能夠提供不同面向的歷史觀點,以彌補若干教材內容的不足。2008 年由客委會所資助拍攝,以客家人的視角出發,並匯入了福佬人與原住民的元素,完成了這部融合台灣各族群通力合作抗日的電影作品—《一八九五》,在媒體多方的宣傳之下,重新喚起了台灣人民對於那段歷史的記憶。本文從幾個部份切入,說明影視教材在歷史教學上的運用。首先,陳述1895 年台灣人民「乙未抗日」的歷史情況;其次,記敘並綜合各版本教科書對於「乙未抗日」的描述;再者,就電影《一八九五》文本進行分析,並呈現影片中客家人抗日的情況,以及台灣各族群間的合作抗日;最後,淺談該如何運用此部影片,將其與教科書、歷史教育結合,進而說明影視教材對於歷史教育的補充作用及其意義。
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    影視教材在歷史教學的運用
    (國立台灣師範大學歷史學系, 2009-06-??) 吳珊妃
    教育界日漸重視「資訊融入教學」的授課方式,在以講述法為主的中學歷史教育中,利用影視資料作為授課補充教材,將能更有效的刺激學生的學習動機,強化學生的學習效果。國中教科書由於長期受到「國族主義思維」與「政治意識型態」的干預,因此在歷史的論述上,或不免會有所偏頗,甚至刻意忽略其他族群的歷史地位,由此可見純粹傳授教科書的內容會產生盲點,甚至淪於主觀,因此搭配影視教材的使用,或許能夠提供不同面向的歷史觀點,以彌補若干教材內容的不足。2008 年由客委會所資助拍攝,以客家人的視角出發,並匯入了福佬人與原住民的元素,完成了這部融合台灣各族群通力合作抗日的電影作品—《一八九五》,在媒體多方的宣傳之下,重新喚起了台灣人民對於那段歷史的記憶。本文從幾個部份切入,說明影視教材在歷史教學上的運用。首先,陳述1895 年台灣人民「乙未抗日」的歷史情況;其次,記敘並綜合各版本教科書對於「乙未抗日」的描述;再者,就電影《一八九五》文本進行分析,並呈現影片中客家人抗日的情況,以及台灣各族群間的合作抗日;最後,淺談該如何運用此部影片,將其與教科書、歷史教育結合,進而說明影視教材對於歷史教育的補充作用及其意義。