文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    國中歷史課堂的導言設計
    (2010) 盧雨芯
    歷史課常被認為枯燥無味,或僅是年代的背誦,尤其國中階段的學生,正處於青春期,對於周遭事物開始有自己的想法,而且愛惡分明,常因對某學科的喜惡而左右了學習成效。有鑑於此,本研究擬將焦點鎖定在國中歷史教學的「導言設計」部份,也就是歷史課堂教學的第一步---「引起動機」,探討其理論根據、設計類型,期能有助於提升學生的學習效果。 本研究分別從理論與實務兩方面進行探討。首先從「學習動機理論」以及「導言設計原理」的理論切入,嘗試從心理學、教育學等理論方面確定導言設計在教學中的重要性,也證實導言不應是天馬行空,任意而為,而應有其明確的目的、時間的規範。其次,根據課堂教學的實務經驗,本研究將歷史課堂的導言系統化地分為「實體直觀類」、「影音鑑賞類」及「活動討論類」三大類型,其下再細分十三種次類型,如「實體直觀類」之下的「漫畫」、「照片或圖像」、「紀念品或模型」;「影視音響類」之下的「流行歌曲」、「改編歌詞」、「時尚電影」、「電玩遊戲」;「活動討論類」之下的「時事分析」、「猜謎遊戲」、「歷史趣事」、「心得分享」、「創意思考」及「引起疑問」。每一主要類型均以國中歷史教科書教材內容為例,提供教案與導言設計實例。 為評估歷史課堂的導言設計成效,本研究實施「國中歷史課堂導言設計成效評估問卷」,並利用「教師教學日誌」進行分析統計。研究結果發現,歷史課堂上的導言,的確能引起學生的學習動機,且越貼近學生生活的導言設計,越能引起學生共鳴。
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    引起學習動機
    (國立台灣師範大學歷史學系, 2009-12-??) 盧雨芯
    歷史課常被認為枯燥無味,或是年代的背誦,尤其國中階段的學生,正處於青春期,對於周遭事物開始有自己的想法,而且愛惡分明,常因對某學科的喜惡而左右了學習成效。有鑑於此,本文擬將焦點鎖定在國中歷史教學的「導言設計」部份,也就是歷史課堂教學的第一步─「引起動機」,探討其理論根據、設計類型,期能有助於提升學生的學習效果。本文分為理論方面與實務方面。理論方面,探討導言設計與歷史教學的相關理論,包括了「學習動機理論」以及「導言設計理論」,嘗試從心理學、教育學等理論方面的探討與建構,使導言設計的重要性加以彰顯。也更加確定,導言設計在教學中,是非常重要的;並且設計導言不應是天馬行空、天外飛來一筆,而是有其應注意事項、有明確的目的、有時間的規範等。實務方面,將歷史課堂的導言加以系統化地分為「實體直觀類」、「影音鑑賞類」及「活動討論類」三大類型,且以國中歷史教科書教材內容為例,列舉教案與導言設計方式。期盼本文能讓國中歷史教師在設計導言時加以參考,並且有助於國中歷史教師了解「如何引起學生對歷史的學習興趣」,進而使歷史教學的成效更為彰顯。
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    引起學習動機
    (國立台灣師範大學歷史學系, 2009-12-??) 盧雨芯
    歷史課常被認為枯燥無味,或是年代的背誦,尤其國中階段的學生,正處於青春期,對於周遭事物開始有自己的想法,而且愛惡分明,常因對某學科的喜惡而左右了學習成效。有鑑於此,本文擬將焦點鎖定在國中歷史教學的「導言設計」部份,也就是歷史課堂教學的第一步─「引起動機」,探討其理論根據、設計類型,期能有助於提升學生的學習效果。本文分為理論方面與實務方面。理論方面,探討導言設計與歷史教學的相關理論,包括了「學習動機理論」以及「導言設計理論」,嘗試從心理學、教育學等理論方面的探討與建構,使導言設計的重要性加以彰顯。也更加確定,導言設計在教學中,是非常重要的;並且設計導言不應是天馬行空、天外飛來一筆,而是有其應注意事項、有明確的目的、有時間的規範等。實務方面,將歷史課堂的導言加以系統化地分為「實體直觀類」、「影音鑑賞類」及「活動討論類」三大類型,且以國中歷史教科書教材內容為例,列舉教案與導言設計方式。期盼本文能讓國中歷史教師在設計導言時加以參考,並且有助於國中歷史教師了解「如何引起學生對歷史的學習興趣」,進而使歷史教學的成效更為彰顯。