文學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/2

院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 6 of 6
  • Item
    科普活動---2010年高中與國中小地理競賽
    (2010/06-2011/02) 沈淑敏; 陳哲銘; 李明燕
    為迎接新世紀挑戰,世界各國教育改革均強調為學生培養「帶得走的能力」。地理科跨自 然與其他人文社會學科,強調自然與人文環境的互動,著重地方、區域、國家、全球的關連, 並且培養使用地圖和3S 資訊科技(含GIS、RS、GPS)、環境觀察、議題討論等技能,極有助 於培養青年學子認識環境和理解世界。我國社會「考試領導教學」的偏執仍盛,現階段大學 學測或高中基測等又以選擇題為主要測驗題型,不但限制了評量的多元化,進而更妨礙高層 次能力的培養。有鑑於此,地理學界和各級學校教師合作,為高中和國中小辦理競賽,開發 多元評量方式,並派隊參賽與國際競賽,以掌握國際地理教育發展脈動。 「高中地理奧林匹亞」分為團體賽(地理小論文賽)和個人賽(國際地理奧林匹亞選手 資格賽),主要目的為勵高中生進行專題研究,並選拔出優秀選手出國參賽。國中小的「國家 地理知識大競賽」強調開發多元的題型,自2008 年增設的「環境觀察能力測驗」,更一步推 動青少年對在地環境的觀察技能和態度,透過貼近學生日常生活經驗的提問,來熟悉科學歷 程。本年度將承繼以往的良好基礎,辦理第九屆「高中地理奧林匹亞」和第六屆「國家地理 知識大競賽」。配合兩項國內賽,辦理教師研習,以求競賽辦理和教學現場的良性互動;並將 持續開發線上地圖拼圖遊戲,擴大競賽推廣成效。此外,我國也將於今年夏天主辦8th International Geography Olympiad(已於另專案申請獲得補助)。目前「高中地理奧林匹亞」、「國 家地理知識大競賽」是國內分別針對高中和國中小社會領域唯一的全國性和國際性比賽,本 工作團隊將繼續努力,使競賽辦理更臻完善。
  • Item
    科普活動---2010年高中與國中小地理競賽
    (2010/06-2011/02) 沈淑敏; 陳哲銘; 李明燕
    為迎接新世紀挑戰,世界各國教育改革均強調為學生培養「帶得走的能力」。地理科跨自 然與其他人文社會學科,強調自然與人文環境的互動,著重地方、區域、國家、全球的關連, 並且培養使用地圖和3S 資訊科技(含GIS、RS、GPS)、環境觀察、議題討論等技能,極有助 於培養青年學子認識環境和理解世界。我國社會「考試領導教學」的偏執仍盛,現階段大學 學測或高中基測等又以選擇題為主要測驗題型,不但限制了評量的多元化,進而更妨礙高層 次能力的培養。有鑑於此,地理學界和各級學校教師合作,為高中和國中小辦理競賽,開發 多元評量方式,並派隊參賽與國際競賽,以掌握國際地理教育發展脈動。 「高中地理奧林匹亞」分為團體賽(地理小論文賽)和個人賽(國際地理奧林匹亞選手 資格賽),主要目的為勵高中生進行專題研究,並選拔出優秀選手出國參賽。國中小的「國家 地理知識大競賽」強調開發多元的題型,自2008 年增設的「環境觀察能力測驗」,更一步推 動青少年對在地環境的觀察技能和態度,透過貼近學生日常生活經驗的提問,來熟悉科學歷 程。本年度將承繼以往的良好基礎,辦理第九屆「高中地理奧林匹亞」和第六屆「國家地理 知識大競賽」。配合兩項國內賽,辦理教師研習,以求競賽辦理和教學現場的良性互動;並將 持續開發線上地圖拼圖遊戲,擴大競賽推廣成效。此外,我國也將於今年夏天主辦8th International Geography Olympiad(已於另專案申請獲得補助)。目前「高中地理奧林匹亞」、「國 家地理知識大競賽」是國內分別針對高中和國中小社會領域唯一的全國性和國際性比賽,本 工作團隊將繼續努力,使競賽辦理更臻完善。
  • Item
    以多元評量提昇學生英語學習動機 
    (高等教育文化事業有限公司, 2005-10-01) 陳秋蘭; 李世文; 阮雪麗 
  • Item
    以多元評量提昇學生英語學習動機
    (高等教育文化事業有限公司, 2005-10-01) 陳秋蘭; 李世文; 阮雪麗 
  • Item
    Researching Multiple Assessment
    (國立台灣師範大學英語學系, 2003-07-??) Yueh-kuei Hsu
    本研究探討多元評量在九所國小英語教室的應用情形。四個主要研究問題分別為:(1)教師對於「評量學生英語學習目的」的認知與想法為何?(2)教師在教學評量過程中發展和運用了哪些不岣的評量策略?(3)教師在實施多元評量的過程中遇到了哪些困難?此外,教師需要哪些支援或協助以提昇多元評量實施途徑的可行性與有效性?(4)在透過與其他教師以及大學研究者的合作,教師們如何在過程中逐步發展教學對評量專業?本研究資料蒐集途徑包含:每月會議記錄、問卷、訪談與教室觀察紀錄、心得札記、以及教師的評量檔案。上述資料均經內容分析以進一步了解教師實多元評量之過程。研究結果指出,欲真實而全面地了解學生動態學習過程,實有必要透過不同面向監督學生的英語學習情形。本研究並指出,學校教師與大學研究者之間合作夥伴關係之建立,有助於增進現場教師對於多元評量的了解與教師專業發展。本文文末亦提出對於教室教學、教師發展、以及多元評量應用於語言學習之研究方向的相關討論。
  • Item
    Toward Student and Teacher Development
    (國立台灣師範大學英語學系, 2006-01-??) 陳玉美
    本文報告一個運用多元課室評量,探討師生學習發展的行動研究。研究參與對象是兩班75 位七年級學生和英文老師,資料蒐集進行一學年,包含訪談、課室觀察、教師反思札記、及學生學習歷程檔案。研究發現多元評量帶動學生多樣學習,不但增進英語技能,更增強英語學習興趣及信心、促進學習自主、激發多樣智能和批判性思考能力。研究進行期間,研究教師面臨許多挑戰,他們不但必須對抗傳統測驗文化的價值觀、面對程度參差不齊的班級、及處理學生學習適應的報怨;實施多元評量的同時,他們也憂心自己專業的不足、疑慮學習單的濫用。為了解決問題、鞏固評量知能,老師們建立專業互享的機制,並調整課程設計及教學策略。研究結果顯示多元評量不僅增強學生能力、促進深度學習,更驅動教師不斷進行專業成長。論文最後提出教學建議及未來研究方向。