文學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/2

院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 6 of 6
  • Item
    授與動詞「與」兼表使役、被動用法考辨
    (漢學研究中心, 2010-03-01) 郭維茹
    本文旨在考辨古漢語授與動詞「與」表示使役、被動的產生時間及其演變機制。文中指出所謂先秦「與」表使役或被動的例子,其可靠性都令人懷疑。使役句的出現當不早於六朝,而被動句出現於唐代。前人多以「授與動詞>使役動詞>表示被動」的演化路徑說明其句法發展,觀察「與」字式的句法特徵,並參酌其他語言的相關用法,本文歸結授與動詞無論表使役或被動都是在雙賓語結構上所衍生的語義。「與」字式作為漢語的被動表述法之一具有類型學的意義,跟表蒙受的「被」字式,及使役兼表被動的「教」字式、「讓」字式明顯有別。
  • Item
    說「二」、「兩」、「再」的用法
    (2003-11-01) 王錦慧
    現代漢語中,數詞「二」與「兩」做為基數用法時,是屬於同一個「語素」的兩個「同位語」。古代漢語中,除了「二」與「兩」外,「再」的原先語素義也是數詞的用法,具有副詞性,相當於「兩次」的意思。因此本文擬探討「二」、「兩」、「再」在古代漢語中使用的情形。從句中出現位置、所涵蓋的語意屬性,發現「二」、「兩」、「再」或形成「自由變異」,或形成「互補分布」。可以歸納出表示基數時,「二」、「兩」、「再」是屬於同一個語素的三個同位語;表示序數時,「二」與「再」是屬於同一個語素的兩個同位語。考察「再」字的用法,後起的「復」、「又」義已經取代原先副詞性數詞。動量形式表示法的改變與動量詞「次」的產生是促使這種演變機制的主要因素。
  • Item
    說趨向詞「上」與「下」的用法--從上古至中古
    (漢學研究中心, 2012-03-01) 王錦慧
    本文根據Talmy所設定的「概念結構」,探討趨向詞「上」與「下」從上古至中古的用法。認為上古是「移動」和「路徑」融合而成,相關「方式」有隱而不顯與另外語詞表示兩種表述。中古除延續上古用法,增加另一「路徑」表示法,由指示趨向詞「來」、「去」充當。同時產生表方式的動詞含攝「移動」和「方式」,趨向補語表「路徑」。與移動相關的路徑模式,可由具體空間高低位移,透過認知心理,擴及平面直線水平位移,以及隱喻產生抽象上下位移。自移、致移與使動的移動類型,將影響客體的自主與非自主。
  • Item
    古漢語入聲韻與日本漢音特性之關係
    (國立台灣師範大學文學院, 1986-06-??) 陳瑤璣