文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    概念構圖應用於中學地理教學策略之研究
    (國立臺灣師範大學地理學系, 2007-11-01) 歐陽鍾玲
    地理學兼具自然科學及社會科學的性質,因此中學地理學科的授課綱要相當廣博及多元,相對的地理教材內容也非常的多。如此地理教學策略必須兼具兩者的特性,再者現行的地理授課時數又減少,因此教應該能提供給學生更多的學習方式,而讓地理的教學更活潑、靈活及有效。 本文的研究目的有:(1)探討學習者如何將其認知結構與地理學的知識結合做有意義的學習;(2)分析概念構圖如何有效的應用於地理輔助教學上。首先本文探討概念構圖的理論背景,並分析其製作與評量的方式等;其次在地理概念如何和概念構圖結合,在概念構圖的主要鷹架,分別以「理解概念」、「理解互動關係」及「理解因果」三部分來架構,其中理解因果部分則以地理學的主要概念;區位、交互作用、距離、比例、變化等來做說明,如此可以很容易的透過概念構圖的學習而掌握地理知識的建構。   概念構圖不同的表現型態,可以配合地理學不同的主題性質,而有不同的方式應用;例如樹枝狀可以應用於無因果關係,只有階層性從屬關係的複合概念主是;循環圖式應用於各概念間互相有因果關連的封閉型主題;網狀式則應用於概念間具有階層性及理解因果的整合型概念主是為多。而Gowin V圖的思考架構,再配合概念構圖的教學是相當實用的,尤其應用於問題解決或地理現象的分析上,可以幫助教師掌握學生每一個階段的學習情形。最後依中學地理教材的內容,分別以系統地理及區域地理為例,提出概念構圖的示範例子並討論之。
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    概念構圖應用於中學地理教學策略之研究
    (地理學系, 2007-11-??) 歐陽鍾玲
    地理學兼具自然科學及社會科學的性質,因此中學地理學科的授課綱要相當廣博及多元,相對的地理教材內容也非常的多。如此地理教學策略必須兼具兩者的特性, 再者現行的地理授課時數又減少,因此教應該能提供給學生更多的學習方式,而讓地理的教學更活潑、靈活及有效。 本文的研究目的有:(1)探討學習者如何將其認知結構與地理學的知識結合做有意義的學習;(2)分析概念構圖如何有效的應用於地理輔助教學上。首先本文探 討概念構圖的理論背景,並分析其製作與評量的方式等;其次在地理概念如何和概念構圖結合,在概念構圖的主要鷹架,分別以「理解概念」、「理解互動關係」及 「理解因果」三部分來架構,其中理解因果部分則以地理學的主要概念;區位、交互作用、距離、比例、變化等來做說明,如此可以很容易的透過概念構圖的學習而 掌握地理知識的建構。   概念構圖不同的表現型態,可以配合地理學不同的主題性質,而有不同的方式應用;例如樹枝狀可以應用於無因果關係,只有階層性從屬關係的複合概念主是; 循環圖式應用於各概念間互相有因果關連的封閉型主題;網狀式則應用於概念間具有階層性及理解因果的整合型概念主是為多。而Gowin V圖的思考架構,再配合概念構圖的教學是相當實用的,尤其應用於問題解決或地理現象的分析上,可以幫助教師掌握學生每一個階段的學習情形。最後依中學地理 教材的內容,分別以系統地理及區域地理為例,提出概念構圖的示範例子並討論之。