文學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/2

院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • Item
    聽與讀對於台灣高中生非刻意字彙學習效益之比較研究
    (2007) 連振傑; Alec
    本研究旨在比較聽與讀兩種學習方式對於非刻意字彙習得成效的影響。參與研究者為台北某公立高中六十四位高一女學生,隨機分派為閱讀與聽力組。本實驗研究共為期八週。第一週實施全民英檢測驗,接下來六週,每週一次,閱讀與聽力兩組以理解文章內容為目的,聽或讀一篇記敘文,並隨後立即回答單字測驗以及文章理解測驗問題。兩週之後,參與研究者再接受同樣的單字測驗,並回答有關對聽讀這兩種學習方法的看法之問卷。 統計方法獨立樣本T檢定顯示,閱讀組不管是在前後測,單字習得量均顯著優於聽力組。本研究結果發現,在所選文章易於理解、有足夠的上下文線索、並且內容吸引讀者的情形下,藉由聽來學習單字的成果亦會相當可觀。
  • Item
    不同聽讀學習方式與文類的搭配對於單字學習之影響
    (2007) 程映蓁; Ying-jen Cheng
    先前研究指出,單字可藉由閱讀或聽的過程中有效習得,然而針對聽、閱讀或同時聽讀等方式習得單字的相關比較卻相當有限。故本研究旨在探討不同的聽讀學習方式與文類的搭配對於單字習得的影響。 本研究以三班高二的學生為實驗對象,共計一百二十一人。施測教材為兩篇不同文體之文章,分別為「敘述文(故事體)」與「說明文」。教學方式共有三種:(1)唯讀:藉由閱讀文章之過程來學習。(2)唯聽:藉由聆聽文章之過程來學習。(3)聽讀:閱讀之過程中,輔以老師的逐句朗讀來學習。為探討不同聽讀方式與文類搭配之學習成效,三班學生分別以上述三種聽讀方式進行學習,每班再各分為兩組,分別由「敘述文」與「說明文」來學習。共計六組。為測量學習成效,進行三次單字測驗。測驗內容為英翻中測驗(recall test)與單字選填測驗(recognition test)。而三次測驗分別為:施測前一週之前測(pretest),施測後之後測(immediate posttest),施測過一週之追蹤測(delayed posttest)。另於後測結束後,請受試學生填寫問卷,以輔助評估學習時的動機、專注力、焦慮度以及對教材的理解度,作為分析之參考依據。 本研究結果指出,不同的聽讀學習方式對於單字的習得有顯著影響。唯讀及聽讀組的學生在單字學習上比唯聽組顯著優異。而一週後的追蹤測發現,三組在英翻中的單字測驗上沒有顯著差異,然而在單字選填的測驗上,唯讀組及聽讀組的表現依舊顯著優於唯聽組。但就學習保留率來說,唯聽組表現最佳,有極高的保留率;相較之下,另外兩組卻有顯著遺忘。此研究中,上述三種學習法在敘述文與說明文中的成效無顯著差異。此外,問卷分析的結果顯示,本實驗受試者於施測時的學習動機、專注力及焦慮度和單字學習成效並未呈現顯著相關。然而,學習者對於文章的理解度和單字學習成果卻有顯著相關。針對以上發現,本研究分別統整出不同聽讀學習方式對於單字習得的影響,並於最後提供教學上的運用策略及後續研究的方向。
  • Item
    Ethics of Reading and Writing
    (英語學系, 2010-09-??) Pi-jung Chang
    Based on an ethics of reading and writing, this essay aims to study Proust's novel in terms of his treatment of the notion of self and truth associated with the attempt to come to terms with the other, and the ethical contributions of his work to the articulation of responsibility in modernity's predicament. Along with his problematization of the self, Proust draws our attention to his neurotic preoccupation with the fragility of the truth and the ethical problem of insular subjectivity. While his work has thus often been accused of implicated in or leading to subjectivism, relativism, or even nihilism, this essay argues that the ethical value of Proust's text does not derive so much from particular moral messages it articulates as from the narrative and stylistic techniques it employs and its concern with reading and writing as ethically relevant. Based as it is on an excess of signification and an anxiety in representation, Proust's work provides an alterity-oriented ethics of reading and writing, which necessitates a rethinking of the essence of self, truth and responsibility in Proust's work.