幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    幼兒性別角色概念之探究
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2014-07-??) 彭佳鎂(Chia-Mei Peng); 何慧敏(Huoey-Min Ho); Chia-Mei Peng; Huoey-Min Ho
    本研究旨在瞭解幼兒的性別角色概念與家長對幼兒性別角色概念的影響。因此,除探究幼兒自身的性別角色概念及分析男女幼兒的性別角色之異同外,並試圖找出家長與幼兒性別角色概念的關係。本研究採取質性研究方法進行,以台北市一所公立國小附設幼兒園中的14位幼兒(7位男幼兒、7位女幼兒)和9位家長(8位媽媽、1位爸爸)為研究對象,14位幼兒皆接受以圖卡為輔助工具的個別訪談,圖卡內容包含外在形象、人格特質、玩具與職業四個面向,而14位中的9位幼兒(4位男幼兒、5位女幼兒)還接受了焦點團體訪談,本研究亦訪談了參與焦點訪談幼兒的家長。研究主要結果如下:一、多數幼兒認為男性為短髮、勇敢、從事卡車司機、警察工作、喜歡玩機器人、刀槍,女性為長髮、愛乾淨、從事護士、保姆工作、喜歡玩洋娃娃、辦家家酒,幼兒的性別角色概念符合傳統性別刻板印象。二、男童與女童之間的性別角色概念大同小異。男女童認定男女生的外在標準類似,且皆認為只有男生可以做卡車司機與建築工人,只有女生可做護士;有力氣與勇敢是男生特質,而愛漂亮則是女生特質;洋娃娃與化妝品是女生專用;不同的是女童特別提到綁頭髮是女生才有的打扮,男童則認為女生容易受傷。三、家長對幼兒性別角色概念仍有潛移默化之影響,而「手足」與「生活經驗」亦為家長以外的影響因素。四、在幼兒的想法裡,仍有一些特定的行為或特質是男女之間無法共享或跨越的。幼兒對跨越傳統性別行為的情形多表現出負面的評語,認為男生越界是噁心,女生沒有能力可以越界,此現象壓制了可能的「性別跨界行為」。基於研究結果,建議幼教相關人員慎選無性別刻板印象的教材,並傳遞幼兒有關外在形象、職業、人格特質與玩具的平等性別概念;家長應加強自身性別平等觀念,並尊重接納孩子的性別角色想法。
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    幼兒性別角色概念之探究
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2014-07-??) 彭佳鎂(Chia-Mei Peng); 何慧敏(Huoey-Min Ho); Chia-Mei Peng; Huoey-Min Ho
    本研究旨在瞭解幼兒的性別角色概念與家長對幼兒性別角色概念的影響。因此,除探究幼兒自身的性別角色概念及分析男女幼兒的性別角色之異同外,並試圖找出家長與幼兒性別角色概念的關係。本研究採取質性研究方法進行,以台北市一所公立國小附設幼兒園中的14位幼兒(7位男幼兒、7位女幼兒)和9位家長(8位媽媽、1位爸爸)為研究對象,14位幼兒皆接受以圖卡為輔助工具的個別訪談,圖卡內容包含外在形象、人格特質、玩具與職業四個面向,而14位中的9位幼兒(4位男幼兒、5位女幼兒)還接受了焦點團體訪談,本研究亦訪談了參與焦點訪談幼兒的家長。研究主要結果如下:一、多數幼兒認為男性為短髮、勇敢、從事卡車司機、警察工作、喜歡玩機器人、刀槍,女性為長髮、愛乾淨、從事護士、保姆工作、喜歡玩洋娃娃、辦家家酒,幼兒的性別角色概念符合傳統性別刻板印象。二、男童與女童之間的性別角色概念大同小異。男女童認定男女生的外在標準類似,且皆認為只有男生可以做卡車司機與建築工人,只有女生可做護士;有力氣與勇敢是男生特質,而愛漂亮則是女生特質;洋娃娃與化妝品是女生專用;不同的是女童特別提到綁頭髮是女生才有的打扮,男童則認為女生容易受傷。三、家長對幼兒性別角色概念仍有潛移默化之影響,而「手足」與「生活經驗」亦為家長以外的影響因素。四、在幼兒的想法裡,仍有一些特定的行為或特質是男女之間無法共享或跨越的。幼兒對跨越傳統性別行為的情形多表現出負面的評語,認為男生越界是噁心,女生沒有能力可以越界,此現象壓制了可能的「性別跨界行為」。基於研究結果,建議幼教相關人員慎選無性別刻板印象的教材,並傳遞幼兒有關外在形象、職業、人格特質與玩具的平等性別概念;家長應加強自身性別平等觀念,並尊重接納孩子的性別角色想法。