幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    Telling stories of experiences: Narrative development of young Chinese children
    (Cambridge University Press, 2004-05-01) Chang, C
    This study explores growth in Chinese children's narrative over a 9-month period. Sixteen children (eight boys, eight girls) living in Taipei, Taiwan, participated in this project. The children were visited in the home at ages 3 years 6 months (3;6), 3;9, 4;0, and 4;3 and were prompted to tell personally experienced narratives at each visit. Three dimensions of the child's narrative skills (narrative structure, evaluation, and temporality) were assessed from an individual growth modeling perspective. The results of this study suggest that Chinese children, generally speaking, include more narrative components, evaluative information, and temporal markers in their narratives over time. However, the growth patterns and rates of change for each child on each narrative measure vary.
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    Teacher-pupil talk in a bilingual kindergarten English class
    (臺灣師範大學英語文教學中心, 2009-03-01) Yeh, Y.; Chang, C
    本文分析雙語幼稚園英語課堂中師生言談的內容及互動之特徵。研究對象為一外籍教師及五位幼兒。研究者選取在該園幼兒學習時間最長的三種活動,即讀本閱讀、寫作和說故事,並隨機擷取每種活動完整之一堂課錄音。錄音語料採用兒童語料交換系統格式進行轉寫、編碼和分析。師生言談編碼分析主要包含四大類目:請求、提供、回饋/回應和教室管理。本研究重要發現為:(1)教師主導課室學習活動,學生扮演被動之角色,接受教導;(2)在讀本閱讀和寫作活動,師生言談主要偏重語文技巧的學習和教室管理;(3)在說故事活動中師生言談互動有較大之變異,老師釋放較多發言機會給幼兒,也引發幼兒較多之談話和較高程度之參與。本文依據研究結果提出幼兒英語教育和未來研究之建議。