幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    臺灣三歲至國小四年級單語兒童與中英雙語兒童生活經驗華語敘事結構之研究
    (2015) 趙娸珮; Chao, Chi-Pei
    本研究旨在探討三歲至國小四年級以華語為母語的台灣兒童與以華語為外語的中英雙語兒童在華語生活經驗敘事結構之表現,主要分析面向為敘事巨結構之敘事結構要素與敘事結構模式,研究對象為174名以華語為母語的台灣兒童與52名以華語為外語的中英雙語兒童,依其詞彙能力分為六組,蒐集其華語生活經驗之敘事語料進行編碼分析。 本研究的發現結果如下: 一、 台灣兒童: (一) 不同年齡的台灣兒童在使用比例以及使用次數上,在「評價」、「問題解決」和「其他」皆出現顯著差異;「複雜化行動」的差異是出現在使用次數上;「附屬」則顯示於使用比例。 (二) 不同詞彙能力的台灣兒童,在「評價」的使用上,不論是使用比例或是使用次數上均出現顯著差異;「複雜化行動」的差異出現於使用次數上;「附屬」和「其他」則顯示於使用比例。 (三) 在敘事結構模式上,「典型敘事」係唯一與實際年齡和詞彙能力年齡間出現顯著差異之敘事模式;「單一事件敘事」和「跳躍式敘事」則與詞彙能力年齡有顯著相關。 二、 中英雙語兒童:在各要素的使用比例以及次數上,皆未發現與詞彙能力之顯著差異性。 三、 比較詞彙能力年齡與母語二變項對敘事結構的影響: (一) 敘事結構要素部分:詞彙能力年齡對「評價」與「其他」二要素表現具有差異性,當詞彙能力處於學齡前和處於學齡後時差異性更為明顯,母語背景則與敘說時的「背景介紹」表現具有差異性。 (二) 敘事結構模式部分:詞彙能力年齡對「跳躍式敘事」、「無結尾敘事」和「典型敘事」表現具有相關性。其中,在「跳躍式敘事」表現上可注意到母語背景的調節。 本研究發現三歲至國小四年級的台灣兒童和中英雙語兒童在華語敘事句結構的表現,與詞彙能力和母語背景之間的關聯性,文末提供家長、教學者以及未來研究之建議。