幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    幼兒欺騙策略與其心智理解之研究
    (2006) 黃惠湘; Huang, Hui-Hsiang
    本研究欲針對幼兒在作業情境中之欺騙策略的表現與對於錯誤相信理解之情形,據以分析幼兒本身與對他人心智理解的概況,透過作業施測的方式,探究幼兒內在建構的過程,並檢視不同變項對於幼兒在不同作業中之心智理解表現之影響。 研究方法主要蒐集幼兒在作業情境中表現的欺騙策略類型與行為解釋之口語資料,探討幼兒在欺騙作業與錯誤相信作業表現之間的關係,針對個別幼兒採取ㄧ對ㄧ作業施測方式,本研究對象為台北市某私立幼稚園之三、四、五歲幼兒,共計60名(各年齡層20名)。 在進行心智作業施測之前,參與本研究之全體幼兒均接受「學前兒童語言障礙評量表」檢測個人語言理解及口語表達之狀況,針對幼兒語言能力做初步的篩選;心智作業包括「欺騙作業」可分為合作與競爭情境,以藏找遊戲方式進行,分別以3題錯誤相信問題作為幼兒通過作業與否的評分標準,於該作業中還可蒐集幼兒不同類型欺騙策略之表現,作為探知幼兒內在想法的參考依據;「錯誤相信作業」包含「未預期移位作業」與「未預期內容作業」,分別以5題錯誤相信問題作為幼兒通過作業與否的評分標準,並檢視幼兒在作業中表現的心智理解能力。 研究結果發現,在控制語言能力於一定標準的情況下,「年齡」變項對於本研究幼兒之心智作業表現具有最顯著影響,幼兒三到四歲之間,心智理解能力具有明顯的提昇變化,其表現在作業的通過率、欺騙策略的多樣性與自發性、以及幼兒對於自己或他人錯誤相信之想法與行動的解釋觀點;「性別」因素對於本研究三至五歲幼兒心智作業的理解情形並無顯著影響,與先前文獻所述,女性幼兒可能具有性別優勢的結果並不一致。 在比較各作業通過人數時發現,幼兒在欺騙作業的通過情形,優於錯誤相信作業,此結果符合Sullivan和Winner(1993)之主張,其認為三歲幼兒在被要求主動欺騙對手時,能表現出較佳的錯誤相信推理能力,在嵌有欺騙的脈絡情境中,幼兒的心智理解表現較佳。