幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    幼兒教師的評量行為及其相關因素之研究—從努力及和諧角度探討
    (2012) 陳姿蘭
    本研究旨在探究幼兒教師具有「努力觀」及「和諧觀」的狀況,以及其與幼兒教師評量等第的關係。以「努力觀量表」、「和諧觀量表」及自編之「評量等第判斷情境問卷」為工具,採分層叢集按比例隨機取樣獲得313份有效問卷,並以t考驗、單因子變異數、積差相關及階層迴歸進行統計分析。研究結果顯示: 一、幼兒教師的「努力觀」與「和諧觀」得分屬中高程度,表示幼兒教師重視努力與和諧。且不同機構屬性及教育程度教師的「和諧觀」無顯著差異,但私立幼兒教師的「努力觀」顯著高於公立幼兒教師。 二、自編之「評量等第判斷情境問卷」能測得幼兒教師對評量等第的考量,包括幼兒的表現、努力、能力、年齡及和諧因素。 三、對於表現相同但努力及能力不同的幼兒,教師給分高低依序是「高能力高努力」,「低能力高努力」,「高能力低努力」,「低能力低努力」。 四、幼兒教師給予「評量等第」時,以幼兒表現為主要考量,努力略居於次,考量和諧的情形少。 五、幼兒教師的「評量等第」加分多於扣分;但幼兒教師的「不努力扣分」似乎高於國外教師。 六、教師給予小班幼兒的「評量等第」較寬鬆,大班幼兒較嚴格。 七、不同機構屬性及教育程度教師的「努力分數」無顯著差異,但私立教師的「和諧分數」高於公立,專科教師高於研究所教師。 八、控制背景變項與評量專業能力後,幼兒教師的「努力觀」能預測「努力分數」,但「和諧觀」無法預測「和諧分數」。 本研究有助於瞭解國內幼兒教師的評量行為,文末提出本研究對幼兒教育評量師資培育、實務運作及未來研究的建議。