幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月,原系名為「家政系」,民國55年改名為「家政教育學系」,以培育國中、高中家政教師師資為主要目標,數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班,85年成立博士班。近年來,我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少,以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求,本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程(life course)觀點為基礎加以規劃,並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後,更積極規劃培育學生學養專長,因此又歷經數次變革,包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程,詳如附表。

在100學年度,本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組,分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才,以回應社會變遷之迫切需求,並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位,包括教授7位,副教授11位,助理教授2位,以及講師1位,另有兼任教師7位。若以分組計算,且將專長跨組之教師每組以0.5計,則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」,所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下,畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地,系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多,許多人還擔任行政主管,表現出色,其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數:大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班:12人;當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    父女互動之個案研究-以六月齡為例
    (2023) 林毓庭; Lin, Yu-Ting
    本研究旨在採用個案研究,以一名父親及其六個月大女嬰為研究對象,以了解父親與嬰幼兒的親子互動狀況。本研究採次級資料分析,使用互動行為編碼系統(Coding Interactive Behavior,CIB)分析此個案父親於女嬰六月大時的互動,包括父親的敏感度(跟隨、模仿、闡述、父母共享注意力、正向情感、聲音適宜、情感適宜、足智多謀、親密觸摸、支持性存在、風格一致性)、侵入性(肢體操弄、強迫、父母負面情感、敵意、父母焦慮)、父母沮喪及父母熱情四面向之互動行為;女嬰的參與度(共享注意力、幼兒正向情感、最高覺醒度、疲勞、發聲、發起)及退縮性(幼兒負面情緒、退縮)兩面向之互動行為;父親與女嬰的互動性(二元互惠、調適、流暢度)及負面狀態(受限、緊張)兩面向之互動行為。研究結果顯示,父親整體敏感度較低、身體上的侵入性較強,而情感表露方面較為內隱與含蓄,屬於中等程度以上的主導;女嬰整體參與度及退縮性皆較低,屬於較低程度的主導;雙方整體互動性及負面狀態皆較低,二元互動狀況有所受限,常中斷無法延續、擴展,顯得較不協調。根據上述研究結果,本研究為國內親職教育中父親與嬰幼兒的親子互動行為提供更多的資料基礎。
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    親職參與及家庭社會經濟背景對幼兒語言發展影響之研究–臺灣幼兒發展調查資料庫數據分析
    (2020) 李宇雯; LEE, YU-WEN
    語言是在互動環境下發展出來的,因此父母親職參與對於學齡前幼兒的語言發展至關重要;然而近年來,隨著家庭經濟及結構的改變,父母在親職參與的角色也逐漸轉變。本研究的目的在於探討我國三歲幼兒所處雙親家庭中親職參與(Parental Involvement)及社會經濟背景(Socio-economic Status)的現況,以及對三歲幼兒語言發展之影響。本研究使用臺灣幼兒發展調查資料庫(KIT)36月齡幼兒第一波家長問卷資料,並選取受訪者為雙親家庭之幼兒,刪除遺漏值後共有1,815名樣本。利用結構方程模式(Structural Equation Modeling)分析親職參與、家庭社會經濟背景對幼兒語言發展的因果關係。 研究結果顯示,在親職參與上,雙親家庭中母親在育兒勞務及生活規範參與和親子互動參與程度皆高於父親;另一方面,父母在兩類型親職參與的程度也都達到「經常」以上的程度,顯示在家庭經濟及結構改變後,父母親職參與的程度也有所改變。在親職參與、家庭社會經濟背景及幼兒語言發展關係方面,父母親子互動參與及家庭社會經濟背景皆會影響幼兒語言發展,親子互動參與對幼兒語言發展有較高的影響力 (=.26),家庭社會經濟背景對幼兒語言發展的影響力次之(=.23)。 本研究為首次有系統地對我國36月齡幼兒進行親職參與、社會經濟背景及語言發展影響關係的調查研究。研究結果可以作為國家幼兒語言發展和家庭教育政策的參考,也可以讓父母瞭解如何在幼兒語言發展過程中扮演最佳的角色。後續的研究可以針對不同家庭結構、年齡的幼兒等相關議題做進一步的探討。
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    家人關係主題教學對高中生親子互動之影響
    (2013) 楊佳佳
    本研究旨在瞭解高中階段青少年親子互動態度與行為的現況,發展「家人關係」之家政課程,並探討家人關係課程之實施對高中階段青少年親子互動態度與行為改變之成效。 本研究採準實驗研究法,以金門縣某高中一年級四個班在學學生共140位學生作為研究對象,分為實驗組與控制組。實驗組(n=70)接受每週一次,每次100分鐘共四週的「家人關係課程」,而控制組則不介入任何實驗處理。在課程介入前、後一週分別對實驗組與控制組進行「親子互動問卷」的前、後測,以瞭解教育介入之教學成效。在家人關係課程進行中,同時使用「學習單」、「各單元的課程回饋表」,作為評估與紀錄實驗組學生學習的表現與概況、對課程活動內容的收穫與感受以及家庭作業的實際執行狀況。研究結果所示如下: 一、高中階段青少年的親子互動態度目前狀況為積極中上的程度;而親子互動行 為目前狀況為中上程度,皆有加強的空間,尤其是在問題解決面向上顯然需 要再增進親子間衝突解決的能力與溝通技能。 二、實驗組學生在親子互動態度量表與親子互動行為量表之後測得分上皆顯著高 於控制組學生,顯示家人關係課程可以增進學生親子互動的態度與行為。 三、家人關係課程介入後,實驗組學生之親子互動態度與行為的改變成效,並不 會因為學生的性別而有所差異,表示家人關係課程對於不同性別之學生都有 效;此外,對於實驗組學生親子互動態度也不會因為學生的家庭結構型態而 有所差異,但對於實驗組學生親子互動行為的改變成效上唯獨「生活參與」 面向,雙親家庭會優於其他類型的家庭之外,其他面向都不會因為學生的家 庭結構而有差異。 最後,依據上述結論,研究者針對高中階段青少年及其家長、家人關係課程推動與未來研究等三方面提出具體建議,以提供家庭及學校教育機構及政府相關人員參考。
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    病重父親與年幼子女的親子互動之研究
    (2010) 謝巧芬; Hsieh Chiao Fen
    本研究旨在瞭解病重父親在罹患重症後,個人思想觀念的改變,並探究病重父親與其幼兒的親子互動,及此互動經驗對其個人之意義,進而探討影響病重父親親子互動的可能因素。為達上述研究目的,本研究採取質性研究法之半結構式訪談法進行。 本研究的研究對象為一位罹患肺癌、且接受過化療的父親--樂爸,育有一個三歲兒子。自2007年9月至2008年1月期間,研究者對樂爸共進行六次深度訪談。本研究的主要結論如下: 一、樂爸生病前與兒子的親子關係為生疏。 二、重病為親子互動的轉折點: 1. 學會放下、珍惜生命、感恩,並樂觀抗癌。 2. 親子互動由生疏轉為親密,透過陪伴、照顧、行為管教、心靈互動等方式與兒子互動。 3. 常處於愛的教育與體罰之間的矛盾。 4、遺財與遺德的矛盾 三、親子互動帶來成就感,完成傳宗接代使命。 四、樂爸受父親的影響深遠。 五、樂爸在親子互動中經歷第二次的童年。 本研究根據以上結果提出建議,作為為人父親者與未來研究之參考。
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    臺灣與越南新住民勞工階級家庭親子互動研究
    (2015) 馬宜君; Ma, Yi-Jyun
    本研究進入勞工階級的臺灣與越南籍新住民家庭各一個,進行半年的參與觀察及非正式訪談,嘗試了解親子互動的情況。發現在臺灣方面,媽媽受到先生的支持與協助,加上成長經驗及工作的影響,善用周遭的人際和物質資源,注重孩子的學業與禮儀,但忽視生活常規。而對兩個孩子表面相同的規範上,可能因為性別及年齡不同有所差異,對姊姊嚴厲堅持而對弟弟寬厚縱容,因此形成姊弟分別以欺瞞、抗拒及撒嬌、逃避的方式回應;在越南部分,家中掌有權力的人是阿嬤,阿公及爸爸完全支持。但阿嬤對媽媽因為文化及個性衝突而存有歧視與不滿,因此大幅介入孫子女的養育,教養方式寬嚴並濟,孩子迎合阿嬤的喜好以避免受罰及滿足需求,對媽媽採取反抗威嚇的態度,媽媽可能受到家庭及社區人際關係和經濟的影響,雖然會打罵子女,但若孩子當下的行為順從則停止懲罰,並未堅持及指正孩子的言行。