圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    以改進式區塊加密技術應用於可燒錄光碟之全像影像數位浮水印
    (2008) 朱恭麟
    由於電腦資訊科技的突飛猛進,今日電腦的運算能力已非常強大,足以處理許多複雜的數學計算,再加上光碟燒錄器材的普及,近年來有學者利用電腦演算產生全像圖的技術(computer-generated holograms, CGH)將全像圖案燒錄於光碟片上,而光碟導溝以及燒錄點間距之數量級與光波的波長相當,因此當光線照射於光碟片資料面時便會產生彩虹般的繞射現象而形成全像圖案。此外為了提高光碟片多重防偽的效果,亦有學者結合區塊加密技術以及光碟燒錄全像技術將一數位影像經由區塊加密演算法加密後燒錄到光碟片上,再透過光學取像系統將影像擷取並且解出其中的隱藏資訊,且光碟片上之全像圖案無法透過光碟對拷的方式進行複製,因此光碟片本身除了儲存資料外,也藉由本研究技術增加了版權保護的效果。 本研究更將此技術應用於DVD可燒錄光碟片上,由於DVD可燒錄光碟的燒錄密度大於CD-R,因此在固定儲存面積下,DVD可以儲存更多的資料,如此可以增加使用上的彈性。而以往的技術僅針對局部的影像進行加密,經本研究改進後將加密的範圍擴展至整張光碟片上之全像底紋,另外透過調整區塊的高斯分佈以及隨機雜訊之參數,便能使加入的區塊呈現不同的面貌,使得加密過後之光碟片除了具有版權保護的效果外,在視覺上也可以更加美觀。 最後本研究將數位設計稿與拍攝後之影像進行分析,找出兩者間的轉換關係,以提供未來使用者在設計全像影像時更加方便。
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    立體影像技術在數位典藏之加值研究
    (2006) 許晏銘; Hsu, Yen-Ming
    隨著電腦資訊時代的來臨,立體影像技術從以往的立體相片進步到可以生動呈現的立體影片,同時更多的立體影像技術也不斷在研發。利用先進的立體影像技術,應用在具有豐富人文內涵的數位典藏國家型科技計畫資源上,藉由立體影像技術的特性,對於數位典藏的教學、展示、以及商品上,產生的加值效果,為本研究著重的議題。本研究藉由現有的文獻資料,以呈現展示的方式,歸納目前立體影像的技術為「靜態呈現立體影像技術」與「動態呈現立體影像技術」,並了解目前使用於立體影像技術之數位典藏資源,以及適合使用立體影像技術之數位典藏主題為「動物主題」、「植物主題」、「人類學主題」與「器物主題」。經由產業界、典藏單位與專家學者的深度訪談,得知目前數位典藏加值應用與立體影像技術加值應用的現況。最後依據訪談結果的分析以及結合文獻資料,得到本研究之結論:1.立體影像技術在數位典藏加值具有可行性,主要在於經費與網路傳輸的問題,另外,典藏單位自行發展或是經由合作、授權等方式,發展立體影像技術的加值也會有不同的方式;2.對於適用立體影像技術之典藏單位,目前對應的加值模式大多為「展示」以及「互動教學」的加值;3.加值商品方面,主要可以發展以3D立體印刷為主的相關藝術加值商品,另外,將典藏單位現有之數位典藏資源,利用立體影像技術製作後續的加值商品,依照典藏品特性發展原創性故事的3D動畫,或結合典藏單位的專業知識發展互動3D遊戲,都是可以發展的加值商品。文末並對產業界、典藏單位與後續研究者提出建議與研究的方向。
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    大師的足跡:陳景容數位美術館
    (2011-10-25) 吳祖銘; 林素惠
    近幾年政府極力推動文化資產數位典藏計劃,地方文化機構、博物管與美術館皆積極將館中藏品 數位化並設立網站,也帶動民間的私人博物館、工作室、文化藝術團體紛紛投入數位典藏工作;同時, 藝術創作者也透過數位化與文化資產,再整合網路媒介達到傳播資訊、藝術欣賞、教育及研究的目標。 另外,博物館或美術館的存在價值在於它所蘊含人類智慧與文化的無可取代的科學與人文資產,而數 位美術館的建構使得這些文化資產可以具彈性的保存、詮釋、管理及延伸。本計劃將以此為目標,發 展藝術家個人數位美術館。 陳景容教授現為國立臺灣師範大學美術研究所名譽教授,藝術創作成果斐然,樂於奉獻於教育, 並以傳承藝術為己任,在藝術領域中佔有重要的地位。他在專業上的才華、努力提攜後進的熱誠與推 廣人文藝術的貢獻,值得眾人尊敬與肯定。為了保存、延續並推廣陳景容教授的藝術創作,本計畫由 陳景容藝術文教基金會之典藏機構與臺灣師範大學圖文傳播系所組成的推廣團隊合作,結合網站建置 與主題展示內容設計規劃的方式,將陳景容教授2254件作品,以媒材類別為分類基礎,在兩年計畫期 間依序建置。設立音樂、旅遊、藝教等主題式典藏館,並且建立系統化檢索機制,以整合陳景容數位 美術館典藏內容,同時,主題館的發展,更可以使陳景容數位美術館之內涵更具豐富性,更可以達到 數位美術館永續經營之目標。