圖文傳播學系

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歷史沿革

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力,仍將初高中職校改制為單位行業教育,在美國國際合作總署之資助下,由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系,初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠,聘請顧柏岩先生擔任系主任,自民國四十二年二月,開始招收第一屆新生,為培育印刷職業教育師資,不定額招收高職印刷科畢業學生,施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班,工職組招收高工畢業生,專為培育工業職業學校師資,內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名,施以印刷學程專業教育,並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

民國67年8月

工教系教學內容整合為:

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名,至民國八十四年增招至十五名。

民國84年

在許瀛鑑教授規劃,提出圖文傳播組獨立設系之申請,經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」,隸屬教育學院,籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份,為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型,並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下,國立台灣師範大學奉教育部令,本系更名為「圖文傳播技術學系」。

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名,錄取學生屬印刷出版科技組,授予工學士學位。

大學聯招名額20名,錄取學生為影像傳播科技組,授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院,本系由教育學院改隸科技學院;並再更名為圖文傳播學系,大學部修業年限為四至六年,至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分,畢業及獲得本科准教師資格 ,並在相關學校試教一年後取得教師資格。

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程,並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生,九月正式上課。研究所修業年限二至四年,應修完32學分,並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文,畢業獲頒工學碩士學位。

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業,並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

現在

本系現有專任教師 10 人, 計教授 6 人;副教授 1 人;助理教授 2 人;講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    Podcast內容轉化YouTube影像形式對閱聽眾接收與喜好研究
    (2023) 呂宜姍; Lu, Yi-Shan
    Podcast和YouTube是兩大熱門的社群平台並藉此來獲取訊息,Podcast是以聲音為主要傳輸方式,相對YouTube視覺影像較容易製作。不過,即使是相同的影音內容,視覺與聽覺的接收效果仍有所差異。因此,敘事改編的應用即是突破文本的既定表現形式,利用新媒介和其他詮釋方式來延展內容,並進一步促進與觀眾互動關係。本研究旨在探究Podcast敘事改編在YouTube上的過程中,圖像和動畫特效的呈現方式如何影響閱聽者對內容的詮釋結果。透過實驗法,將相同內容改編成純字幕動畫、幻燈片動畫、動畫分鏡動畫和純動畫四種形式,並透過深度訪談法探討對於Podcast改編至不同形式YouTube影片的感受和觀點。研究結果顯示,YouTube動畫形式能夠增強Podcast敘事體驗和觀眾互動,純字幕動畫和純動畫因平衡動態和視覺而更具吸引力。此外,閱聽者更傾向於關注Podcast主題內容本身而非形式,此結果有助於理解Podcast和YouTube之間的互動關係,以及如何運用不同的影像呈現方式來提升敘事效果。
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    歷史建築作為博物館展示空間之參觀經驗研究—以國立臺灣博物館南門園區為例
    (2018) 林佩儀; Lin, Pei Yi
    近年來,老建築結合博物館展示已是趨勢,例如文建會(現今文化部)在2005年啟動的「博物館系統」計畫,即以國立臺灣博物館(以下簡稱臺博館)為首,串聯附近日治時期的歷史建築,結合近代新博物館學,展示型態從靜態文物的展示方式轉變以觀眾為導向,以互動裝置媒體等新型展示手法,主動地使觀眾接收展覽訊息。 本研究人員於2016年暑假期間申請至臺博館南門園區擔任實習生,實習期間觀察不同觀眾有不同參觀反應與經驗,另外,南門園區開放時間已三年,相關研究不多,較少以歷史型博物館為研究場域探討建築歷史與觀眾參觀經驗之關係。藉此,本研究目的為了解觀眾於「歷史建築改建之新型展覽」的參觀經驗,採取質性研究的觀察法與訪談法,於民國107年3月7日至3月11日至國立臺灣博物館南門園區,以立意抽樣選定參觀者,利用半結構式訪談法並依照訪談者意願進行口述語意,針對參觀經驗進行調查並得出結論與模式。 研究結果顯示,觀眾在參觀後的個人脈絡方面,能與先前的經驗與記憶連結,並且能從在展覽中學習到的知識延伸出學習慾望;社會脈絡方面,觀眾表示導覽人員的角色相當重要,並會因是否聽導覽而產生學習差異;環境脈絡層面,成人觀眾偏愛「情境式靜態展示」,親子觀眾則認為「科技互動動態展示」最吸引人,而多數觀眾表示展示區與展示區之間的子題,以及與歷史建築需要更多的連結性才能更理解脈絡,觀眾並認為博物館優點為整體環境乾淨、舒服,缺點為展區少,園區腹地小,參觀得不夠滿足。雖然地點位置交通易到達,但附近地點多為公家機關的辦公大樓因而不太會常來此區域,參觀者多為偶然經過起意。本研究結論將歷史建築博物館化的三要素對應觀眾參觀經驗之三脈絡提出兩者之間的分析歸納並且提出南門園區所面臨之議題:一、博物館功能的轉型。二、歷史建築「社會性」的不足。三、展示區內容的規劃與連結。四、博物館行銷與推廣,以及未來研究建議,希望能對歷史建築再利用為展示空間的規劃與設計做參考。