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Item 我國大學校院遠距教育實施現況與問題(資訊中心, 2001-10-??) 顏永進; 何榮桂; 吳正己Item A Comparison of the Three Adaptive Testing Strategies Using MicroCAT(國立臺灣師範大學研究發展處, 1989-06-??) 何榮桂本研究旨在探討三種電腦化測驗策略（即Bayesian, model-bayesian及maximum likelihood）在不同題數及不同項目參數(Item Parameter)之題庫下執行之效率及能力估計之準確性。三種測驗策略均設定相同的起始點（即受試者能力參數之平均數及變異數）；同時以三種效標變項做為評鑑的依據。其一為達到測驗預設終點所需之題數；其二即能力估計誤差變異數之平均數。此兩效標變項之值愈小表示愈有效率。第三種效標變項為期望能力（即能力參數）與觀察（估計）能力之差的絕對值。某種策略所獲得之值愈小表示該策略之能力估計愈準確。 經電腦模擬所獲得之三種效標量數，以重複量數三因子變異數分析處理後，可得以下結論： 1.就執行之效率而言，model-Bayesian策略最佳；但Bayesian策略之能力估計最正確。Maximum likelihood 策略則表現不甚一致； 2.當測驗的起始點高於受試者之真實能力時，題庫之大小對測驗結果略有影響。在此情況下，以86題為題庫並以22題為測驗終止點似乎難以區分三種策略之優劣； 3.當設定的起始點等於或略高於受試者之真實能力時，所得到的能力估計愈準確； 4.不同項目參數之題庫與測驗策略，及不同項目參數之題庫與受試者之能力水準有交互作用存在； 5.在不同大小及不同項目參數之題庫下，從未被選及被選最多次數之項目其統計特質（即項目參數）之差異均甚小。Item 科技新貴的塑身課程(國立臺灣師範大學研究發展處, 2007-04-??) 何榮桂; 陳麗如; 吳 正己「綠色矽島」係臺灣發展之願景。隨著社會對資訊人才需求孔急與「科技新貴」高收入趨勢，促使臺灣的大學院校普遍設立資訊科系，也因而吸引眾多學子將其視為 大學入學的首要志願之一。大學資訊學系是培育資訊專才的搖籃，其課程規劃及內容對人才素質和國家競爭力皆有重大影響。本文首先概述ACM和IEEE 公布之Computing Curricula 2001（CC2001），其次列舉國內外著名大學的資訊科系課程與特色，並比較其異同。最後探討CC2001 和國外大學資訊科系專業課程對我國資訊科系課程發展之啟示，俾供資訊科學相關領域教師與各界參考。Item 練習式CAI選題策略之比較研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1995-06-??) 何榮桂本研究旨在探討練習式CAI中不同選題策略(串列、隨機、閃爍卡式佇立及變數式題距表現佇立等四種)對練習效果的影響。練習內容係以英語同義字或詞為題材，初擬之題目經項目分析後，區分為低、中及高三種難度水準之練習題，且以此等題目建立題庫，提供線上練習。經以60名大一學生在三種難度題庫下進行四種選題策略之線上練習教學，間隔一週後，受試者在線上受測所獲得之資料，經分析之結果獲得以下結論:1.練習式CAI中練習題之選題策略(如串列，隨機，閃爍卡式佇立及變數式題距表現佇立等選題策略)與題庫中所含練習題之難度(如低難度、中難度及高難度)間並無交互作用存在。2.就練習CAI中練習題之選題策略而言，選題策略的確會影響練習效果。其中以變數式題距表現佇立選題策略之練習效果最佳，閃爍卡式佇立選題次之，串列選題再次，而隨機選題之練習效果之影響最小。3.就題庫中所合練習題之難度觀之，無論使用何種選題策略，均以低難度題庫之練習效果較佳，高難度題庫之練習效果較差，此結果符合一般的看法。本研究並根據設計上之經驗及實徵之結論，提供下列建議:1.在題庫中所含練習題之難度相同或相當的情況下，可使用「串列」及「隨機」兩種選題策略，唯在設計隨機選題策略時，應預先設定每一題有「重複」練習的機會。2.在題庫中所含練習題之難度不同或難度之分布很廣的情況下，可使用「佇立式」選題策略。當所欲練習之題目不多時，可利用閃爍卡佇式立選題策略，以避免因過多的強迫練習機會而花太多的時間。至於「變數式題距表現選題策略」，在大部分的情況皆可使用，唯所設定之題距之位置不宜太多，以免使用太多的時間。