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Author: search.filters.author.徐芝君Has files: Yes

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    樂觀訓練課程對國小高年級學童樂觀信念之影響研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2008-08-??) 吳相儀; 陳學志; 邱發忠; 徐芝君; 許禕芳
    本研究是以正向心理學預防角度，深入探討樂觀的定義及理論，並設計一套適合國小高年級學童之樂觀訓練課程，探討課程對學生樂觀與悲觀信念的立即及追蹤效 果。以新竹市某國小五年級學生為研究對象，兩班為實驗組共62 人，兩班為控制組共58 人，實驗組進行為期六週，每週二節課（80 分鐘）的實驗課程處理，控制組則未接受任何實驗課程處理。評量工具為「兒童樂觀-悲觀雙因子量表」，同時並分析「單元回饋表」、「課程總回饋表」做為輔佐 資料。結果發現：一、課程如預期能立即並持續提升學生的樂觀信念，但對於悲觀信念未有立即及持續減少的效果。二、課程教學符合學生學習需求。研究者歸納研 究結果提出未來在教育、輔導及研究上的建議。
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    幽默創意課程對教師幽默感及創造力的影響
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2006-10-??) 陳學志; 徐芝君
    回顧文獻發現幽默感是教師的重要技能，教師若能使用幽默來教學，將可增進學生學習知識及降低焦慮。因此，陳學志（2003）設計一整合知、情、意、行的幽 默創意課程，先以大學生為對象，結果在幽默感及創造力指標皆獲得提昇。本研究課程增為27 個單元，以34 位教師為對象（實驗組），另35 位背景相似教師為控制組，結果發現，在多向度幽默感量表上，實驗組在幽默創造、社交中的幽默、幽默因應、幽默態度及笑的傾向顯著高於控制組。在新編創造思 考測驗中，在流暢力及變通力顯著高於控制組。在創意生活經驗量表上，實驗組在表演藝術創新、生活風格的變化、開放心胸、製造意外驚喜顯著高於控制組。本研 究證實整合知、情、意、行的幽默創意課程可以提昇教師的幽默感及創造力，再次說明幽默感是可以後天培育，且透過幽默感的提昇，對個體的心理健康、壓力調適 及創造力有相當幫助。