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促進中文閱讀理解教學成效量化研究統合：調節變項影響與評估
(國立臺灣師範大學, 2019-12-??) 謝進昌; Jin-Chang Hsieh
以實徵研究證據為基礎，探討促進學生中文閱讀理解教學議題逐漸受到重視，而使用量化統合技術推動本議題的研究，亦愈趨興盛，然而，受限研究數量，鮮少文獻針對調節變項進行深入分析，據此，本研究目的除了分析促進中文閱讀理解教學之量化統合效果外，更聚焦於探討教學介入、參與者背景特徵、個別研究品質評估等因素，對於教學效果量可能產生的調節影響。本研究經統合分析與刪除極端值，發現國內促進中文閱讀理解教學平均效果量，分別具有+0.43立即效果（168筆）與+0.39 延宕效果（46筆），為近中等程度教學成效，續經調節變項分析，發現文本重複閱讀具有顯著偏低平均教學效果、使用預測策略則具有較高教學成效，同時，參與者為特殊生或國中階段學生、使用研究者自編評量工具、實驗設計：其他與納入個別研究的品質較差者，皆可產生顯著偏高教學平均效果量。最後針對分析結果提出幾點未來實務與研究建議。