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Item 故事提示策略、工作記憶能力對幼兒故事理解能力的影響(國立臺灣師範大學, 2017-12-??) 簡馨瑩; 連啟舜; 張紹盈; Hsin-Ying Chien; Chi-Shun Lien; Shao-Ying Chang本研究旨在探討教師提示故事主角的目標與意圖對幼兒在故事理解能力的影響，並進一步分析不同工作記憶能力的幼兒在故事理解能力的表現。另外，應用序列分析法分析幼兒聽完故事後排列故事圖卡的順序情形。研究對象為臺北市公立幼兒園四歲七個月至六歲兩個月幼兒。研究方法採取以2（故事提示有無）×3（高、中、低工作記憶能力）之實驗設計，以多變量共變數分析及序列分析進行資料的分析。實驗組為幼兒接受故事提示的故事朗讀教學，控制組為未接受故事提示的一般朗讀。研究發現：以提示故事主角的目標與意圖方式作為教學策略，有助於幼兒對故事內容的記憶與理解；不同工作記憶能力幼兒在故事理解能力與故事圖卡排序的表現亦有顯著差異。最後，根據研究結果進行討論並對現場教學與未來研究提出建議。Item 教師手勢對幼兒故事詞彙理解影響之研究(國立臺灣師範大學, 2014-06-??) 簡馨瑩; 連啟舜; Hsin-Ying Chien; Chi-Shun Lien本研究分別以兩個研究解析不同年資教師於說故事時，手勢表徵的意義類別，以及手勢教學影片對幼兒在詞彙理解的影響。研究一以錄影分析的方法，探討8 位新手教師與8 位資深教師說故事時的手勢行為。結果發現，教師說故事時的手勢以描述故事內容、詞彙的語意提取性質居多；不同年資的教師於表徵故事內容的手勢次數並未有顯著差異的存在；於師生互動的手勢次數，則有顯著的差異存在。研究二分析不同年資教師的教學影片對幼兒詞彙理解的效果研究，以臺東3 所公立幼兒園大班67 位幼兒為對象進行實驗。結果顯示，資深教師的手勢教學影片對幼兒理解衍生性質的詞彙有顯著的效果。文中對未來相關研究及教師的教學手勢提出討論與建議。