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Item 師資培育國際化──國際文憑教師（IBEC）學程中的師資生特質與想法(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 葉怡芬; 劉美慧; Yi-Fen Yeh, Mei-Hui Liu國際文憑教育為世界認可的國際教育系統，其特色包含結構性的課程架構、與時俱進的教與學理論及實務、學校品質保證機制、教師專業發展等。有鑑於十二年國民基本教育對於高品質教師的需求，但同時又面臨少子化對教師缺額的縮減，國立臺灣師範大學就其多年於師資培育的專業再發展國際文憑教師證照學程，並於2018 年完成官方認證且於同年開始招生。為瞭解師資生對於國際文憑教師證照學程的看法並進而選擇修習者的特質，本研究以兩份自陳問卷，包含探討師資生教師核心能力、修習教育專業課程後的態度與信念，以及對於國際教師學分學程看法的問卷，調查該校選擇修習國際文憑教師證照學程（n＝51）與未選擇修習的師資生（n＝120）；並藉由訪問5 位國際文憑教育者，瞭解師資生對於成為國際文憑教師想法是否符合國際文憑學校師資需求。結果顯示選擇修習國際文憑教師證照學程的師資生在以教師為志業的內在動機及核心能力上（特別是熱愛教育與反省增能）顯著高於未申請者。本研究的目的在於藉由分析師資生對於修習國際文憑教師證照學程的想法與特質，探討師資職前教育課程的可能發展方向，包括培養明日教師的國際思維與雙語教學能力，以提升臺灣教育的水準。Item 中等學校師資生任教學科專門知識檢測機制之探討(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 劉怡薰; 宋曜廷; I-Hsun Liu, Yao-Ting Sung我國中等學校師資生教師專業檢核機制，在教育專業知識上，主要由教師資格檢定考試檢核；在任教學科專門知識上，則採「書面文件檢覈」制度。2017 年之《師資培育法》實行後，各大學自行規劃師培課程，無外部第三方檢核歷程，送部備查即可實施，且自行核發修畢師資職前教育證明書。此措施即取消現行師資生任教學科專門知識之「書面文件檢覈」制度，使其具備該知識之品保問題更形嚴重。因此，本研究以「國家整體師資培育品管機制」、「市場競爭機制與學校教甄把關之效應」、「教師任教學科知能需求」、「教師證照之專業信用」等面向，評估由政府檢測師資生任教學科專門知識之必要性，並參考國外教師資格考試，針對我國檢測中等學校師資生專門知識之測驗技術問題，建議可行之檢測方式。Item 探索需求導向師資培育的政策干預：以變遷中的國民小學教育為例(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 張鈿富; 張曉琪; Dian-Fu Chang, Angel Chang透過政策與實務的檢視，本研究目的在探討邁向未來的臺灣師資培育。由於出生率下降與教師的退休，師資供需的平衡已成為國民小學教育主要的問題。根據師資的供需模式，本研究選定國民小學階段作為案例探討此一問題。居於供需平衡的概念，本研究以設計的模式來呈現策略選擇的過程。供給面包括師資培育機構的就學人數即國民小學師資培育機構的容納量。需求面包括國民小學的容納量，用以反映此一系統內教師需求的減少或增加。自我迴歸平均移動統整模式與轉換模式用於建立預測國小師資及師資培育機構未來的容納量。研究結果顯示，師資培育機構需要考量少子化而重新調整，然而，國小教育規模的縮小師資培育機構未來仍受困於師資的過度供給。本研究建議根據預測的數值來調整生師比，此為政策干預的一個選項，可以提供國小教育階段師資供需更合理的平衡邏輯。本研究建議的模式可提供一個模擬範例，以探討未來師資供需複雜的問題。Item 美、英、澳、星四國中小學師資生遴選標準及對我國啟示之探討(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 蘇容梅; Jung-Mei Su教師素質是奠定學生成就的重要基礎，如何吸引、遴選、培訓和留住優秀教師，為國際逐漸重視之議題。本研究以師資生遴選為主題，旨在瞭解美國、英國、澳洲與新加坡強化師資生遴選的背景緣由，以及當前採用的師資生遴選作法。研究結果發現，美、英、澳、星四個國家皆設有專責單位訂定師資生遴選標準，重視申請人的基本讀寫算能力，並以認知為主要遴選測驗內容。依據四個國家之經驗，提供國內制定師資生入學制度之啟示，包括：一、加入基本能力檢核，確保師資生學術基礎；二、依據師資專長特性，訂定合適的遴選標準；三、結合多樣性的非認知類檢測，並提供周全的輔導及獎勵，增進師資生遴選效能。