國文學系

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本系設置於民國35年,招收國文系及國文專修科學生各一班。48年國文系增為兩班,50年增為三班,60年增為四班,至今不變。國文專修科則時辦時停,今已停辦。

民國47年,開辦夜間部,招收四年制(含實習一年)國文師資專修班1班。50年招收六年制(含實習一年)國文系學生。52年又改招五年制國文系學生,逐年增班,至60年每年級各4班,共20班,直至67年全校夜間部奉令停止招收高中畢業生為止。

又自53年起,接受行政院退除役官兵輔導委員會委託,代辦國文專修科1班,至63年,擴充為4班。64年起改為四年制國文系,招收2班。66年停止招生,69年7月,完全停辦。

研究所設置於民國45年,招收碩士班學生5名,其後名額遞增。46年設置博士班。4年後第一位博士生羅錦堂先生獲文學博士學位。是為國內所培養的第一位文學博士。

80年,國文系與國文研究所合併為一,統由系主任主持全系事務。合併之前,歷任系主任為張同光先生、何容先生、高鴻縉先生、潘重規先生、程發軔先生、李曰剛先生、周何先生、李鍌先生、黃錦鋐先生。歷任所長為高明先生、林尹先生。合併以後歷任系主任為王熙元先生、邱燮友先生、賴明德先生、蔡宗陽先生、傅武光先生、陳麗桂女士、王開府先生、顏瑞芳先生、高秋鳳女士、鍾宗憲先生,現為許俊雅女士。

本系自104學年度起學士班縮減為3班,目前學士班一至四年級各3班,共12班,學生523人。碩士班各年級共112人,博士班各年級共72人。進修部設有國文教學碩士班,分夜間班及暑期班,另有在職國文碩士專班,共177人。總計全系學生共884人。另設國文輔系及雙主修共2班112人,不計在內。

教職員工部分,講師以上專任教師42人(教授29人,副教授9人、助理教授2人、講師2人),助教8人,工友1人。兼任教師9人。

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    國小五年級國語教科書詩歌體課文之作文教學應用
    (2025) 陳彥鈞; Chen, Yen-Chun
    本研究旨在探討112學年度國小高年級國語教科書中詩歌體課文,連結至作文教學中的應用。筆者身為國小高年級導師,觀察到國小學生苦於寫作、下筆感到困頓的窘境,與課堂能踴躍以口語表達想法的情況大相逕庭,思索如何將讀寫更緊密貼合的方法。詩歌的歷史悠久、淵遠流長,乃為文學之起源,千年來乘載著人們的情志與生活並非偶然,以其精煉的文字、鮮明的形象及富節奏的韻律美,提供寫作之方法。然則國小學生接觸最頻繁、取得最容易之文本即為國語文教科書,因此,筆者深入剖析康軒、翰林、南一三版本教材中詩歌體之課文,分析其詩歌內容、特性及寫作手法,抽繹出得以讀寫結合的作文教學策略,引導學生領略並應用其中的寫作技巧,逐步建立寫作之信心。112學年度乃《十二年國民基本教育課程綱要總綱》施行以來,首年實行至國小高年級的年份,其國語教科書之內容,具有指標性的意義。為避免落入「為寫作而寫作」的窠臼,筆者利用「國語文乃各學科學習基礎」的特性,依照詩歌的內容與屬性,設計跨領域、融入《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中所提及的十九項議題,不但能使讀寫結合,更讓學生的寫作過程趣味橫生,領悟到寫作是反映生命經驗、貼近生活的事。筆者採用文獻分析、內容分析及實踐操作法,剖析詩歌體課文的篇章結構、寫作技巧及修辭應用,並透過課程設計將詩歌的形象性、音樂性及藝術性融入。研究發現,詩歌體課文具備獨特的修辭及節奏美,能有效提升學生的文字運用能力與創作興趣。本研究依照康軒、翰林及南一三版本各提出一套作文教學設計,並附上與之配合的寫作引導單,提供教師在國語文教學中的實務參考,詳細分析同儕教師的評鑑意見進行反思,並作為課程未來展望的方向,期望通過多方努力之結晶,達成詩歌教學與作文教學相輔相成之效,替學生的寫作與教師之作文教學實踐注入活水。
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    自修辭視野檢視《墨子‧天志》三篇思維論證
    (國立台灣師範大學國文學系, 2021-06-??) 張書豪; CHANG, SHU-HAO
    本文藉助西方修辭學的概念,亦即「在任何一個問題上找出可能說服方式」,探討〈天志〉三篇的思維歷程。得知〈天志〉三篇論證「天」的性質,是經過「天的普遍性、規範性」、「天的超越性、起源性」、「天的意志是兼愛」三個步驟;當中運用了修辭學的例證法、修辭式推論、類比推論等論證模式。循此論證步驟,可以看出〈天志〉的目的,主要是藉由論證「天」的性質,使「兼愛」成為具有形上意義的道德本體,是一種「神性意志」式的「功利主義」理論系統。這三個論證步驟並非完美無缺,在盡最大努力實踐「自我(們)說服」的修辭學要求下,可從刪除謬誤的類比推論,安頓「天」所具備的「正義」和「政治」兩義,以及改換難以證實的前提等修訂、調整,鉤勒出由〈天志上〉到〈天志下〉,最後〈天志中〉的思維軌跡。
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    論王昌齡「從軍行」詩的意象經營
    (國文學系, 2005-09-??) 蒲基維
    「意象」是辭章中最重要的部分,抽離「意象」則無法建構完整的文學作品。而一般對於辭章「意象」的研究,多偏於個別意象的探討。本文分析王昌齡「從軍詩」的意象經營,不僅注重傳統個別意象的研究,更專意於意象與意象之間的排列組合,期望尋得王昌齡〈從軍行〉詩的「整體意象」。本文研究發現,歸結〈從軍行〉詩的整體意象,更能契合王昌齡「高闊悲壯」的邊塞詩風。也由此印證,從整體辭章學(含個別意象、詞匯、修辭、文法、章法、主題、風格等範疇)的角度來探索辭章的意象經營,較能掌握其整體藝術風貌,也是值得推展的意象研究方法。