研究與教學中心
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Item 診斷教學對一位小六生擬題表現之影響－以時間計算問題為例(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2016-08-??) 邱微惠; 劉祥通; Wei-Hui Chiu; Shiang-Tung Liu數學擬題乃是以數學計算式子，給學生編製數學應用問題的活動，此活動著眼於建立數學概念與生活情境相結合。學生的擬題表現是一種診斷工具，用以了解數學概念與數學句子的關係是否合理。再者，根據研究者教學經驗，時間計算問題對於高年級學生有很大的困擾，於是先做擬題活動的預試，再挑選出一位對時間計算問題有困擾的國小六年級女學童進行擬題活動及診斷教學的研究。本研究旨在探討個案關於時間計算問題的擬題表現，探討診斷教學的策略，以及診斷教學對個案擬題表現的轉變。本研究發現：在診斷教學前，個案對擬題的表現不夠理想，「時刻」與「時距」發生混淆；在診斷教學時，研究者利用提問以製造認知衝突，利用數線圖表徵等策略，幫助個案建立了時刻與時距的關係；診斷教學後，個案的擬題表現有顯著的進步。本文又根據研究結果提出五點診斷教學上的建議。Item 國小資優生在時分針問題之解題表現分析(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 劉晉瑋; 劉祥通; 康淑娟本研究主要目的在探討一位五年級資優生，對於有關時分針問題的解題表現。在此個案研究中，為探究個案解題想法，根據個案的解答與圖形表徵為基礎進行訪談，並從Mayer(1992)所強調的問題轉譯、整合與監控等三個層面做解題分析。受限於篇幅，本研究指呈現三個問題的解題與分析。研究發現，個案因有良好的轉譯能力，能化繁為簡以致成功地整合問題，並運用未知數列出正確方程式，而在求得未知數後，又能發揮監控能力，終獲得合理的正確答案。Item 以追趕問題為例探討資優個案的解題表現(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-09-??) 江奇婉; 劉祥通本研究旨在探討一位國中資優生,面對追趕非例行性問題的非帶數法之解題表現。本研究先以資源、捷思和控制分析其解題表現，後來發現個案憑藉了他優越的直觀能力，早已從問題的脈絡看到解題的線索，降低了問題的複雜性，而逐步為問題找到一條解答的捷徑。研究者深信個案在解研究問題中所利用的相關線索，可以幫助學生在解題上建構更好的理解力。因此本文針對個案解題表現中在資源、捷思、控制三面向以及直觀能力加以討論並據此提供建議。Item a/b+c/d=a+c/b+d(臺灣師範大學科學教育中心, 2006-04-??) 林錫麟; 劉祥通Item 開啟國中代數教學的新視窗(臺灣師範大學科學教育中心, 2003-12-??) 李美蓮; 劉祥通Item 視覺化表徵的解題策略(臺灣師範大學科學教育中心, 2010-06-??) 劉祥通; 黃國勳; 蘇逸潔Item 數學提問教學之探討與應用(臺灣師範大學科學教育中心, 2010-10-??) 康淑娟; 劉祥通Item 從鄔瑞香老師的數學教學前瞻開放式教學在本土實踐的可能性(臺灣師範大學科學教育中心, 2008-12-??) 劉祥通; 周立勳; 黃國勳Item 國中數學解題能力量表編製之理念(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2013-04-??) 陳怡靜; 劉祥通Item 從幾所墨爾本市公立中學的數學教學反思數學該交什麼?與該怎樣交?反思數學該交什麼?與該怎麼教?(臺灣師範大學科學教育中心, 2007-07-??) 劉祥通