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Author: search.filters.author.吳麗君

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    以家長參與提昇資優教育的品質
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 吳麗君
    家庭是孩子第一個社會化的機構，家庭中的親子關係，手足情誼及家庭氣氛等 等，均影響孩子早期的成長及學校的受教情形。故一個快樂而成功的教師，應把學生 父母視為工作的伙伴，把學生家長當成朋友。換言之，學校教育若有父母參與是有其 優點的，本文乃就學校、父母及兒童三方面析論之。雖無庸否認父母參與的確有益孩子的成長，然對資優生之父母而言尤為必要，何 以言之？本文就「資優家長參與之必要性」及「家長參與方式」作一詳細之剖析。文 末並指出，造成國內家長參與不夠熱絡的徵結有三：（一）父母沒有參與的觀念 （二）學校尚未做好家長參與的準備（三）參與管道不夠多，使家長心有餘而力不 足。作者認為要推動多元的家長參與，是需要多方人士的共同努力，願有心人共襄盛 舉。
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    資優課程設計
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 盧台華; 許純如; 邱淑華; 古蕙芳; 楊秋娥 ; 吳麗君
    本文是幾位國小教師在接受市立師院資優師資訓練班時所設計的教學單元，每單 元皆包含下列各部分：(一)適用年級及教學環境。(二)教學動機、目的，與資優課程 的相關性及可運用之社區資源。(三)教學目標、教學活動內容。(四)評鑑方式。(五) 教學資源。有關課程的重點為：(一)如何建立我們的社區。(二)圖書館。(三)作文。 (四)族群和群落。(五)大家來慶祝端午節。而教師可依據學生的需要彈性採取其中的 活動作為教學的參考，不過，須注意這些單元設計也適用於一般能力以上的學生。