研究與教學中心

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Author: search.filters.author.洪儷瑜

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    師資培育的創新—MOOCs 補救教學師資培育課程之初探
    (教育研究與評鑑中心, 2020-06-??) 洪儷瑜; 袁銀娟; Li-Yu Hung, Yin-Juan Yuan
    研究目的補救教學開始走向專業化師資，教育部於100 年推出師資基本資格，但近年來傳統實體研習的補救教學師資培育面臨瓶頸，補救教師師資缺口持續存在。本研究旨在透過對學習者學習背景、歷程與經驗的分析，探討以MOOCs 途徑作為擴充型補救教學師資培育途徑之可行性。研究設計／方法／取徑本研究以一門依據教育部規定之補救教學師資研習課程架構所設計的MOOCs 國中階段補救教學師資培育課程為研究平台。該課程共13 單元，包括教學影片、隨堂作業、議題討論、大作業、課程簡報和參考資料等6 項學習項目。以第一期開課期間註冊的421 名學員為研究對象，全體學員在學習平臺的學習歷程資料以及課後調查問卷回應的部分學員（N=65 名）兩筆不同資料分析，綜合多元資料回應研究問題。研究發現或結論（1）所有註冊學員約一成完成者，其他未完成課程學員依據其線上參與行為分未出席者、中輟和潛水學員等三類。根據整體參與情形發現前兩個單元是學員退出課程的最高峰，隨課程陸續上線各單元瀏覽量大體呈逐步下降趨勢。MOOCs 的學習項目中以隨堂作業總體瀏覽量最高，議題討論次之；觀看過八成共同科目影片學員僅佔9.4%。（2）課後問卷調查所得學員背景以在職教師和職前教師為主，但有少量社會人士；學員註冊課程的主要動機包括對補救教學師培課程內容本身、以及對MOOCs 學習方式感興趣；持續修課的主要原因有本課程能增進其對補救教學的認識和經驗，另外可能由於本課程架構符合教育部規定，期待獲得完成修課證明為持續修課的次要原因。（3）本研究綜合學員背景、滿意度和參與者在線上學習的表現等資料，支持MOOCs 作為教師研習之擴充形式的可行性。回應問卷之學員普遍肯定本課程內容與形式，以及自身學習收穫；能開放研習對象包括在職教師、社會人士等多元背景，且不限時空、進度的研習方式滿足學員個別化的專業發展需求，一期完成的人數和學習表現不亞於一般實體研習，且具重複運用等優勢。研究原創性／價值本研究將教育部規定之補救教學師資培育課程首創採MOOCs方式，試圖以MOOCs 的優勢探討補充補救教學師資培育之可行性，並在首次實作經驗採多元資料獲得本土運用成效，對臺灣學習者對師資培育的線上課程提供本土的樣貌。教育政策建議或實務意涵本研究之結果反映出臺灣對於MOOCs 途徑運用在補救教學師資培育或推廣補救教學專業知能之真實結果，採用MOOCs 補充不易補足的教師專業知能確實可行，本研究發現線上學習的不同類型、學習者對MOOCs 線上活動的反應，所得之結果均可作為未來MOOCs運用在其他教師進修課程之參考。
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    學習障礙學生社會情緒適應困難內涵初探
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 曾瓊禛; 洪儷瑜; Chiung-Chen Tseng; Li-Yu Hung
    學習障礙學生除了學業學習困難，在社會情緒適應層面亦可能同時出現社會情緒適應問題。本文透過文獻探討與分析，試圖針對學習障礙學生社會情緒適應困難內涵，進行較統整性的理解；期能助益相關教育工作者一些思想上的啟發。
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    出席第二十一屆亞洲智能障礙聯盟會議紀要
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 洪儷瑜; 柯惠菁; 曾瑞蓉; 姚惠馨; 高苑瑄; 王宣惠; Li-Yu Hung,Hui-Ching Ko,Jui-Jung Tseng,Hui-Hsin Yao,Yuan-Hsuan Kao,Hsuan-Hui Wang
    本文記錄於印度新德里參加第二十一屆亞洲智能障礙聯盟會議之經過，筆者介紹會議辦理情形並說明我國與會狀況，最後提供感想與建議，期望提供未來欲參加亞智盟會議之參考。
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    《2017 特刊》編者的話－弱勢者教育
    (教育研究與評鑑中心, 2017-12-??) 洪儷瑜; 江淑真; Li-Yu Hung; Shu-Chen Chiang
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    出席第二十一屆亞洲智能障礙聯盟會議紀要
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 洪儷瑜; 柯惠菁; 曾瑞蓉; 姚惠馨; 高苑瑄; 王宣惠; Li-Yu Hung,Hui-Ching Ko,Jui-Jung Tseng,Hui-Hsin Yao,Yuan-Hsuan Kao,Hsuan-Hui Wang
    本文記錄於印度新德里參加第二十一屆亞洲智能障礙聯盟會議之經過，筆者介紹會議辦理情形並說明我國與會狀況，最後提供感想與建議，期望提供未來欲參加亞智盟會議之參考。
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    特殊教育季刊五十期回顧分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1994-03-??) 洪儷瑜; 蘇芳柳
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    由操作性概念談學習障礙
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-06-??) 單延愷; 洪儷瑜
    學習障礙（LD）的概念或定義是特殊教育中常爭論的議題，本文討論差距現象以及學習歷程缺損兩個概念，並從智力、學習技能、以及認知功能建構LD操作性概念。本文也提出「LD三元立體模式」對LD加以定位，並區別低成就以及智能障礙之現象。
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    必也正其名乎
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-03-??) 洪儷瑜
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    「介入反應」在特殊教育的意義與運用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-06-??) 洪儷瑜; 何淑玫
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    感官活動在智能不足兒童教學上的運用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1985-07-??) 洪儷瑜