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    父母親參與子女的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-09-??) 楊慧敏
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    以家長參與提昇資優教育的品質
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 吳麗君
    家庭是孩子第一個社會化的機構，家庭中的親子關係，手足情誼及家庭氣氛等 等，均影響孩子早期的成長及學校的受教情形。故一個快樂而成功的教師，應把學生 父母視為工作的伙伴，把學生家長當成朋友。換言之，學校教育若有父母參與是有其 優點的，本文乃就學校、父母及兒童三方面析論之。雖無庸否認父母參與的確有益孩子的成長，然對資優生之父母而言尤為必要，何 以言之？本文就「資優家長參與之必要性」及「家長參與方式」作一詳細之剖析。文 末並指出，造成國內家長參與不夠熱絡的徵結有三：（一）父母沒有參與的觀念 （二）學校尚未做好家長參與的準備（三）參與管道不夠多，使家長心有餘而力不 足。作者認為要推動多元的家長參與，是需要多方人士的共同努力，願有心人共襄盛 舉。
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    資優兒童父母的參與
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-01-??) 蔡秋桃
    本文共分四大段，第一大段闡述家長參與在資優兒童教育上之重要性； 第二大段乃在說明鼓勵家長參與的技術，其中共可歸納成五類： (1)參與閱讀 方面的技術， (2)鼓勵親子溝通的技術， (3)在家參與非正式的活動，藉以刺激 學習的技術， (4)親師契約，藉以明訂家長在兒童學習上應盡的特別職責， (5) 發展家長個別指導、協助、教學或評鑑技巧的技術；第三大段則以一低成就資優兒童教育計畫說明家長參與的實例；第四段。在說明父母參與的危機， 乃依據Becker與Epstein(1982) 之調查研究，提出了父母參與上所面臨的八大難題。