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Item 資優教育與九年一貫課程(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-12-??) 魏仲莉本文主要在探討資優教育與九年一貫課程之間關係，百先說明九年一 貫課程的核心理念，接著分從教育目標、課程統整與彈性自主來說明資優 教育與九年一貫課程的關係，總結發現資優教育與九年一貫課程的根本精 神與教育策略是一致的，期盼未來資優教育與九年一貫課程能攜手起舞， 共創教育願景。Item Renzulli 全校性充實課程模式對九年一貫課程之影響(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-09-??) 林良惠本文旨在探討Renzulli全校性充實課程模式對於資優教育與九年一貫課程 之間的關係，首先介紹全校性充實課程模式與九年一貫課程的核心理念，接 著分別就兩者之間的特點作簡單的分析比較與討論。經過簡單的介紹及分析 比較後發現，全校性充實課程模式的理論基礎與九年一貫課程的本質有異曲 同工之處，若全校性充實課程模式可廣泛的應用在普通教育中將會嘉惠更多 的莘莘學子。Item 臺灣教育改革的經驗與分析(教育研究與評鑑中心, 2005-03-??) 吳武典Item 我國小學科學課程演進與回顧(上)(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2012-08-??) 劉俊庚; 邱美虹本文主要以中華民國教育年鑑與歷年課程標準，佐以相關文獻補充說明，並配合時代背景說明，對課程發展進行探討，藉以瞭解我國小學科學課程改革動向，以及科學教育發展趨勢。回顧我國小學自然課程之嬗變，歷經12 次修訂，從清末小學自然課程的設置，至九年一貫課程的實施，反映科學課程受到社會、政治和戰爭等因素的影響，亦可看到我國中小學課程修訂雖因公布時程不一致，但課程內容仍具連貫與銜接性。最後，提出我國發展中小學課程之啟示。Item 國中教師合作發展自然與生活科技主題式統整教材過程之規劃與教師認同情形之調查(臺灣師範大學科學教育中心, 2002-03-??) 陳美玲; 郭重吉Item 從九年一貫課程綱要看自然與生活科技教師之角色與定位(臺灣師範大學科學教育中心, 2003-05-??) 張永達; 蔡采靜; 賴奕佐; 黃璧祈Item 九年一貫課程發展模式與內容(臺灣師範大學科學教育中心, 2000-06-??) 林陳涌Item 以學校為本位的合作式專業成長(臺灣師範大學科學教育中心, 2006-11-??) 張惠博; 楊巽斐; 鄭一亭Item 我國百年園中科學課程發展回顧與展望(臺灣師範大學科學教育中心, 2012-04-??) 劉俊庚; 邱美虹本文主要以中華民國教育年鑑與歷年課程標準，佐以相關文獻補充說明，並配合時代背景，對我國國中科學課程發展進行審視與研究，從中瞭解我國課程改革動向，以及科學教育發展之趨勢。回顧我國科學課程改革，反映當時所據以公布之課程標準和特色，隨時空改變而異，課程目標由富國強兵轉變為人與自然環境的互動關係，亦由科學家的菁英式教育轉變為培養全民科學素養之取向。回顧我國科學課程發展，除了解百年來我國科學課程發展脈絡外，更壁畫我國未來科學教育發展之方向。Item 國民教育階段九年一貫課程綱要「自然與科技」領域中「自然科學」課程綱要之評介(臺灣師範大學科學教育中心, 2000-06-??) 邱美虹