研究與教學中心
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Item 音樂課的實驗(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1997-06-??) 吳白琦Item 國小資優兒童實驗班實施成果報告摘要(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 孫沛德本文摘自1983年國際資優教育研討會報告。對台北市立師專採集中式、分散式二種教法的評鑑，結果顯示：家長及老師對集中式教法有較好反應； 在人際關係上，分散式教學之學生較集中式學生有適度的發展；缺乏資源教師；實驗效果由學生主觀評定，除人際關係外，皆認為集中式優於分散式等 。作者並提出以下建議：重新建立對「分散式」教學之認識，非變相之集中式教法；分散式教法亦應比照集中式之設備經費，以應用於資源教室；提供教師進修機會；教育區經費編列增加；資優兒童個別輔導之重視等。堪為各方之參考Item 我國資賦優異教育分散式實驗現況之探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-08-??) 鍾聖校作者綜合第三次國民中小學資賦優異教育研討會結果及平日所見，探討 當前國內實驗分散式之類型一純粹的、折衷的、混合的等三種方式；列表比 較我國與美國喬治亞州分散式資優教育的異同；檢討國內分散式資優教育所 遭遇的難題，最後並鑑別、課程、制度....等方面提出建議及改進之道。集中式或分散式資優教育，各有其利弊，如何截長補短才是吾人當注意 的重點。Item 談凱勒計劃教學實驗在我國之實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-04-??) 林寶山; 洪儷瑜「凱勒計畫」乃美國心理學家凱勒(Keller)等人提出的「個人化系統教學」 (Personalized System of Instruction)之教學實驗，是一種以學生的自我學習進度 為中心的教學模式。我國於七十三學年度引進此計劃，並修改為「修定凱勒式個人化系統教學實 驗」，於高雄縣鳳山地區四所國民中學完成實驗。此階段的實驗目標是預期教師指導 學生培養自我學習能力和習慣的養成。至於實驗的主要科目有數學、英文及理化等， 並且採學科分組教學方式進行。本階段的實驗共實施了四次調查，所得結果如後： (一)第一次學生意見調查：他們希望能集中一起上課，和減輕非實驗科目的作業(二) 第二次學生意見調查：結果發現學生對實驗班反應漸趨良好(三)家長意見調查：減少 作業負擔、減少上課時間、集中上課及理化科多一些講解(四)人際關係調查：結果顯 示實驗班學生在原班的人際關係反而優於非實驗班學生。Item 國語實驗小學綜合充實制資優教育實施現況之探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-09-??) 蔡芳萍本文介紹國語實小之「綜合充實制資優課程」的理論依據，課程架構與實施方式。並將目前實施狀況作一簡介，文後尚有附一「綜合充實制資優課程」之活動設計。Item 高中新舊化學實驗教材比較研究(六)(臺灣師範大學科學教育中心, 1987-01-??) 許丹瓊; 王澄霞Item 小學和初等理科教育實驗教學之條件及實例(臺灣師範大學科學教育中心, 1986-02-??) 蘇賢錫譯; 大竹三郎Item 中小學化學領域中的「溶液」主題單元概念的深廣度與其化學實驗活動之連貫性與適用性之研究(臺灣師範大學科學教育中心, 1984-12-??) 楊永華; 王登霞Item 數學實驗(臺灣師範大學科學教育中心, 1990-05-??) 葉東進Item 高級中學數學課程實驗教材(臺灣師範大學科學教育中心, 1981-04-??) 呂發全