運動休閒與餐旅管理研究所

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隨時代推演至今,社會結構與需求的轉變為世界經濟發展帶來了不同的風貌,社會大眾對運動休閒與觀光餐旅需求與重視程度大幅提升,使得休閒觀光服務產業於近年蓬勃發展,甚至可說是扮演臺灣經濟永續發展的重要角色。對此經濟趨勢提出回應,由運動與休閒管理研究所以及餐旅管理研究所兩所進行整併,國立臺灣師範大學「運動休閒與餐旅管理研究所」應運而生。

本所前身之一為運動與休閒管理研究所,於1998年成立籌備處,並於1999年2月通過設立國內第一個運動與休閒管理研究所,88學年度開始招生,91學年度起設置「運動與休閒管理在職專班」。師大運休所致力於培育學生運動與休閒領域專業,提供運動與休閒產業所需之課程教學,發展與實務結合之學術課程。

本所前身另一單位為餐旅管理研究所,原隸屬於人類發展與家庭學系。人發系於2001年設立營養與餐飲組之碩士與博士班,於2005年餐飲獨立設組,更名為「餐旅管理與教育組」。2008年8月正式於人類發展與家庭學系下成立「餐旅管理與教育研究所」,99學年度由教育學院改隸管理學院,100學年度更名為「餐旅管理研究所」。師大餐旅所以培育傑出餐旅管理人才為目標,課程設計與規劃及發展著重「實務、理論、研究」的全方位餐旅管理教育。

為順應世界經濟趨勢以及產業潮流、並配合校方院所政策,運動與休閒管理研究所與餐旅管理研究所兩所自101學年度起完成合併,在結合兩所之教學資源與專業師資之下,以培育未來運動休閒與餐旅產業之專業管理菁英人才為目標,發展多元化、國際化、專業化之課程設計,期許為運動休閒餐旅及觀光領域注入活力,開啟臺灣運動休閒觀光產業全新風貌。

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    無痕山林校外教學指導員專業素養之研究
    (2009) 蘇怡寧; Su, Yi-Ning
    為將環境議題融入學童日常生活中,臺灣林務局推動「無痕山林運動」,藉由基礎國民教育的校外教學讓學童了解「如何在戶外活動中進行正確的LNT行為」,以推廣並落實無痕山林中心概念,因此指導員扮演舉足輕重的角色,其本身必須具備一定專業素養的綜合表現,來達成校外教學的最大效益。本研究主要目的欲探討無痕山林校指導員所需專業素養,選取臺灣無痕山林執行委員會內外高階教師及種子教師共八位指導員進行深度訪談,訪談後整理訪談內容,進行編碼、歸納及分析。結果顯示:一、無痕山林校外教學指導員應具備專業素養項目,共包含專業知能、專業態度、專業團體以及專業規範四項;二、無痕山林校外教學指導員應有十二項基本的專業基礎素養,包括安全救護能力、生態認知、使用適當戶外裝備、引起學習動機、清楚表達與溝通能力、團隊帶領能力、環境友善對待、以身作則認同他人、正面開放對待他人、生活實踐、建立認同度、自我規範。高階教師偏向教學上的知能獲取,種子教師則偏向自我基本能力養成;三、無痕山林校外教學指導員培訓課程需強化教學概念推展及校外教學知能課程,增進專業素養的養成。本研究後續建議:一、搭配種子教師協同教學,增加教學活動經驗;二、指導員自我進修提升教學品質;三、加入本土法律訂定臺灣本土無痕山林運動;四、相關團體協力運作建立指導員專業地位;五、與其他指導員進行比較研究;六、以量化研究建構無痕山林校外教學專業素養條件;七、比對美國無痕山林指導員培育組織與本土培育組織之個案研究。
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    海洋博物館對校外教學團體教師教學需求之研究
    (2007) 楊松樵; Sung-Chiao Yang
    本研究主要目的在探討海洋博物館對校外教學團體教師進行校外教學對達成教學目標、協助校外教學課程規劃、教學安全與協助活動執行等四方面需求之差異。本研究採問卷調查法做實證研究,以台北海洋館做為研究標的。本研究的對象為民國九十五年九月一日至十二月三十一日之間,至台北海洋館從事校外教學之452位教師,以自編之「海洋博物館對校外教學團體教師教學需求之研究」問卷為研究工具,採用分層抽樣法進行抽樣。總計發出問卷240份,實際回收238份問卷,剔除填答不完全者8份,全部共得到有效樣本數為230份。資料回收整理之後以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析,進行資料統計分析。研究結果顯示: 一、參觀台北海洋館校外教學團體教師以幼稚園教師最多、活動方式以「參觀」為主,實施類別以「班級、組群或學年性之校外教學活動」為最多,教學內容融匯學習領域之綜合性活動佔多數,活動時間以「當日往返」最多、主要擔任角色以「教師」為多數,參與過程以「擬訂實施計劃」、「參與教學設計」為最多。 二、海洋博物館可達成教師校外教學需求,不論在「達成教學目標需求」、「活動規劃需求」、「校外教學安全需求」與「活動執行需求」各構面上,皆達可達成教師校外教學需求。 三、不同特性校外教學團體教師對海洋博物館需求有差異:不同活動方式、不同實施類別在達成教學目標需求有差異,不同主要擔任角色在活動執行需求有差異,不同參與過程的活動規劃需求與活動執行需求有差異。 本研究之結果可提供海洋博物館接待校外教學團體的參考,並協助校外教學團體達成校外教學的教學效果。
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    國中實施自行車教育之學習動機、滿意度 與成效之研究
    (2015) 張皓; Zhang, Hao
    本研究旨在探討學校自行車教育對於學生學習動機、滿意度與成效之關係,以103學年度桃園市自行車教育之學校學生為研究對象,透過立意抽樣方式進行問卷調查,獲得有效樣本數517份,以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與皮爾森積差相關分析進行資料處理分析,研究發現如下: 一、 學校自行車教育之學生以男生,一年級學生為多,而無參與自行車教育之學生,佔75.2%,家中有自行車者,佔86.7%,主要到校方式則是以走路為最多,佔37.3%。 二、 學校自行車教育實施現況對學生學習動機、滿意度與成效之現況,以學習動機的健康適能方面為最高、滿意度的教師專業與同儕關係,兩個構面相等,而成效上則是技能為最高。 三、 不同性別、年級與有無參與自行車教育的學生在學習動機上呈現顯著差異 四、 不同性別、年級與有無參與自行車教育的學生在學習滿意度上呈現顯著差異 五、 不同性別、年級與有無參與自行車教育的學生在學習成效上呈現顯著差異 六、 學習動機、滿意度與成效間呈現顯著的正相關。 本研究建議未來學校應開發參與自行車教育之潛在學生,並鼓勵學生多參與學校與政府及社區結合,所舉辦自行車教育相關活動,以精熟自行車認知、騎乘技能、簡易自行車維修方法與培養其興趣,使學生得以延續學習的滿意度與成效。