運動休閒與餐旅管理研究所

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隨時代推演至今,社會結構與需求的轉變為世界經濟發展帶來了不同的風貌,社會大眾對運動休閒與觀光餐旅需求與重視程度大幅提升,使得休閒觀光服務產業於近年蓬勃發展,甚至可說是扮演臺灣經濟永續發展的重要角色。對此經濟趨勢提出回應,由運動與休閒管理研究所以及餐旅管理研究所兩所進行整併,國立臺灣師範大學「運動休閒與餐旅管理研究所」應運而生。

本所前身之一為運動與休閒管理研究所,於1998年成立籌備處,並於1999年2月通過設立國內第一個運動與休閒管理研究所,88學年度開始招生,91學年度起設置「運動與休閒管理在職專班」。師大運休所致力於培育學生運動與休閒領域專業,提供運動與休閒產業所需之課程教學,發展與實務結合之學術課程。

本所前身另一單位為餐旅管理研究所,原隸屬於人類發展與家庭學系。人發系於2001年設立營養與餐飲組之碩士與博士班,於2005年餐飲獨立設組,更名為「餐旅管理與教育組」。2008年8月正式於人類發展與家庭學系下成立「餐旅管理與教育研究所」,99學年度由教育學院改隸管理學院,100學年度更名為「餐旅管理研究所」。師大餐旅所以培育傑出餐旅管理人才為目標,課程設計與規劃及發展著重「實務、理論、研究」的全方位餐旅管理教育。

為順應世界經濟趨勢以及產業潮流、並配合校方院所政策,運動與休閒管理研究所與餐旅管理研究所兩所自101學年度起完成合併,在結合兩所之教學資源與專業師資之下,以培育未來運動休閒與餐旅產業之專業管理菁英人才為目標,發展多元化、國際化、專業化之課程設計,期許為運動休閒餐旅及觀光領域注入活力,開啟臺灣運動休閒觀光產業全新風貌。

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    校外教學場域服務效能對教師教學效能之影響─以林務局自然教育中心為例
    (2018) 吳品捷; Wu, Pin-Chieh
    自2009年國民中小學辦理校外教學實施原則頒布後,校外教學成為國中小學必要辦理的課程活動之一。然而校外教學的地點包羅萬象,教師是否認為校外教學場域所提供之服務可以提升教師教學成效為本研究探討核心問題。本研究配合2017行政院農業委員會林務局「林務局自然教育中心服務資源綜合分析診斷計畫」進行。在服務效能部分,將自然教中心分成為「環境特質、教育特色、經營管理」三大構面;在影響教師教學效能部分,分為「教學準備、教材內容、教學技巧、學習氣氛、教學評量」五大構面。本研究採用問卷調查,凡符合林務局自然教育中心之潛在目標客群 (教師客群),皆包含在本研究之範圍。問卷於2017年7月至10月發放,共回收有效問卷415份。研究結果發現:一、自然教育中心之服務效能整體表現佳,尤其在教育特色表現最為突出。二、自然教育中心對教師效能之提升具有影響力,尤其在教材內容與教學技巧。三、自然教育中心之服務效能對教師教學效能具有中高程度之相關 (一) 環境特質影響教材內容程度最高;(二) 教育特色影響教師教學效能最為廣泛;(三) 經營管理影響教師教學技巧程度最高。四、資深教師群對於自然育中心能幫助教師教學效能程度較年輕教師群高,因為資深教師對於自然教育中心認同程度較佳。根據以上結果,提出給自然教育中心在以學校教師為對象之經營建議:一、保持環境特質,開發多元環境場所。二、不斷精進教育特色,擦亮教育招牌。三、推廣中心專業人才吸引學校教師。四、針對年輕族群教師進行自然教育中心服務內容之推廣。
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    從組織學習觀點探討林務局自然教育中心─以人員培力活動為例
    (2018) 陳怡君; Chen, Yi-Chun
    林務局自94年起,規劃建置林務局自然教育中心,致力營造優質的環境教育基地,至98年止,完成全國八處自然教育中心建置並對外提供服務。期間致力於打造人與森林良善互動的自然場域,運用現有森林育樂相關場域,導入專業人力,系統性發展課程方案;為配合行政院推動「型塑學習型政府行動方案」,並締造林務局更優勢的競爭力,林務局於95年6月9日設置組織學習推動委員會,同年7月4日正式發布林務局組織學習計畫,本研究採用文獻分析法及檔案分析法,以組織學習之觀點分析自然教育中心2012年至2017年辦理之69場次內部專業研習課程,由人員培力之角度,以組織學習理論中學習型組織觀點探討自然教育中心。