學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    學習導引設計與操作指引類型在數位學習環境之適用性探討
    (2006) 劉孟慈; Meng-Tzu Liu
    本研究旨在探討不同的學習導引設計與操作指引類型對網路自我效能程度不同的學習者執行網路任務之影響。研究樣本為271名進行網路填報任務的各級學校教職員。研究變項包含學習導引、操作指引與網路自我效能。學習導引依照自我觀察接近性的不同分為循序導覽與動態導覽兩種設計,操作指引依照學習方式的不同分為互動式演練範例與示範式演練範例兩種類型,網路自我效能依照網路自我效能量表得分之標準分數將學習者分為高/低網路自我效能兩組。 研究結果發現:(1)學習導引與操作指引皆是學習者在執行網路填報任務時不可或缺的好幫手;(2)運用動態導覽可以減少學習者中斷學習的機會;(3)互動式演練範例能提升學習者使用意願;(4)學習導引與操作指引對學習者之任務完成時程有交互作用:使用互動式演練範例時要配合動態導覽以提升任務完成效率,而使用循序導覽時要配合示範式演練範例以提升任務完成效率;(5)透過學習導引與操作指引能提升低網路自我效能者的網路任務掌控信心,動態導覽與互動式演練範例能提升學習者的網路任務掌控信心;(6)高網路自我效能者對於學習導引與操作指引評價較高,而且動態導覽與互動式演練範例獲得較高的評價。