學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    學習導引及練習策略在電晶體直流偏壓之網路學習成效探討
    (2007) 許良村; Liang-Tsun Hsu
    本研究旨在對不同先備知識程度的學習者,運用不同的學習導引與練習策略來進行電晶體直流偏壓之網路學習成效探討。本研究對象為高級職業學校電機電子群學生,研究樣本來自台北市某私立職業學校資訊科及綜合高中部資訊學程的三年級學生,這些樣本皆已修習過「基本電學」基礎專業課程,具備一定程度的電學知識。 學習導引依照導引設計方式不同分成動態迴路引導及循序迴路引導兩種方式,練習策略依照學習順序不同分成漸進式及整合式兩種類型,先備知識的評定是依據前測總分將學習者分成高、低兩組。依變項包含學習成效、學習態度及學習網站使用滿意度。 研究結果發現:(1)高先備知識者在進行「電晶體直流偏壓」網路學習活動,能獲得較佳的學習成效;(2)動態迴路引導及循序迴路引導兩者在進行「電晶體直流偏壓」網路學習活動時,都能有效地提升理解成效及解題成效;(3)學習者經由學習導引及練習後在習作與後測成績表現一樣好;(4)透過互動式多媒體動畫導引來進行網路化學習,學習者的學習態度轉為正面;(5)符合課程及適合學習者程度的學習單可以有效地幫助學習者進行網路化學習,進而提升學習成效。 關鍵詞:學習導引、練習策略、網路化學習