學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    以即時形成性評量為基礎之電腦輔助教學對國小同分母分數減法單元之學習成效
    (2008) 莫韻蓉
    分數的學習分布於小學二年級至六年級的課程中,可見分數的學習對學生非常重要。然而從過去的研究中卻發現,部份學生到了高年級甚至是中學,仍然無法了解分數的意義與分數的計算。為使學生得到完整的分數概念,教師應充分掌握學生的學習困難,適時給予補救教學。因此,本研究採用行動載具結合無線網路環境,以同分母分數減法的單元為內容,依據順序理論實作一即時形成性評量,再針對其迷思概念施予電腦輔助教學。 本研究以國小五年級學生作為實驗對象,其中47人為實驗組,44人為控制組,共91人。採準實驗設計,自變項為電腦輔助教學,依變項為同分母分數減法後測成績,進行單因子單變量共變數分析,結果顯示,即時形成性評量後電腦輔助教學對於國小五年級學生同分母分數減法的學習成效顯著優於傳統教學,問卷分析顯示即時形成性評量後電腦輔助教學可引起學生的學習動機,使學習效果更加提升。
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    應用視覺化與操作之模擬軟體在電子學上的學習效果
    (2006) 洪妤如; Yu-Ju Hung
    電腦模擬學習已成為電腦輔助教學中逐漸廣泛被應用的模式,近年來許多領域以視覺化模擬做研究,發現視覺化模擬必須加強與學習者互動,增加讓學習者操作的機會,能夠促進學習效果。本研究以科技系大二學生兩個班級共49位學生為實驗對像,進行三週實驗。主要目的為(1) 探討學習者在使用只有視覺化模擬軟體與使用視覺化加上操作功能的模擬軟體,當作課後複習工具之後,其學習成效上的差異。(2) 透過歷程分析,探討個別學習者其不同的學習模式與其學習成效的關聯性。(3) 探討學習者在使用模擬軟體後,對電子學視覺化與操作之模擬軟體之態度。 研究結果發現,視覺化加上模擬操作功能的學習活動,其成效大於僅用視覺化功能之學習活動;單用視覺化功能幫助學習,無法提升學習者之學習成效,使用視覺化加上模擬操作功能的方式學習,則能夠提升學習者之學習成效。歷程分析結果發現,以探索式自行調整操作的學習模式,以及經過操作後再重複進行概念釐清學習,可能讓學習者增加學習成效果。學習者對於以「視覺化概念釐清加上引導式模擬操作」功能的教學活動方式與軟體本身大多數持正向肯定之態度。