環境教育研究所
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國家重大政策以「海洋臺灣」為發展主軸，需 要大量相關的海洋科學研究的人力資源。鑑此，本校於95學年度成立海洋環境科技研究所，結合本校地球科學系所擁有完整之地球科學各領域（如大氣科學、地質 學、地球物理、天文學及海洋科學）之專才師資，將可以因此擴展培育優秀之具地球系統整合實力的海洋環境科技研究人才。
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Item 小學生海洋教育的學習內涵-以澎湖海洋策略聯盟小學為例(2023) 黃晴兒; Huang, Ching Erh本研究以美國海洋大氣總署（NOAA）推廣的海洋素養七大原則為基礎，調查澎湖海洋小學之海洋教育現況、適用於澎湖且具本土性的海洋小學海洋素養學習內涵、澎湖海洋策略聯盟之合作模式等課題，並以問卷調查法及半結構式訪談進行調查。研究結果顯示，各個小學交流關係緊密、各校之間已有固定參訪的場域；各個場域之間還有與其他領域科目的課程結合之改善空間；教師進行課程安排地點，以交通易便性、學生的安全性、及教師對於地點的熟悉度為考量重點。在海洋素養學習內容方面，目前針對海洋素養的內容較少，較多教師選擇的內涵大致上符合澎湖的在地性及課綱發展方向。本研究建議海洋小學聯盟應多發展適用於澎湖的海洋素養學習內涵、需多理解國際海洋素養學習重點，並善用當地資源發展培養海洋素養及探索態度的校本課程，且將議題融入課堂進行討論。在策略聯盟合作模式方面，澎湖海洋小學的合作模式已有多年發展，各校之間的合作頻繁，學校普遍都有與民間機構、政府機關合作之經驗；但各校設備缺乏合作平台，建議由政府機關來進行資源人力的整合；各校教師、主任、校長關係緊密，但合作的模式還有改善的空間。在教師研習方面，受訪者表示需精簡化，也應提供更多線上研習資源，以供海洋教育未來的發展。Item 藝術融入海洋環境教育對海洋素養提昇之研究－以海科館「針織珊瑚陸上造礁」活動為例(2019) 陳映伶; Chen, Ying Ling海洋是世界地表面積最大的生態環境，透過海洋所發揮的生產力與各種自然現象而影響了整個人類的生活與文化。隨著海洋環境問題的浮現與惡化，聯合國Rio+20將水下生態列入提出的17項聯合國永續發展目標之中，以確保海洋資源的永續發展及海洋素養的建立。海洋素養的形成，需從教育，生活，文化，藝術…等各層面建構而成。美國國家海洋暨大氣總署(NOAA)也發展「海洋素養」及相關綱要，成為各國及台灣海洋素養建立與海洋教育執行之參考。 本研究探討從教育層面建構台灣學童之海洋素養，研究對象為12年國教學童，透過海洋課程模組，將針織藝術融入海洋環境教育現場教學，以引起學童之學習興趣。設計問卷調查方式，從量化與質性分析，研究台灣1到12年級學生之海洋素養現況，以及透過針織藝術教學融入課程之後，是否達到海洋教育成效，提昇研究對象之海洋素養。 結果顯示本研究對象之海洋素養現況，經過海洋環境教育課程及針織教學介入之後，在海洋環境知識進步顯著，平均分數上升；在海洋環境態度則並無顯著差異；對於海洋環境採取行動也沒有顯著成長。針織藝術活動部分介入，研究對象接受課程知識意願較高，同時對學習針織技巧有極大興趣。從半結構式訪談，參與活動教師對於針織活動持肯定態度，並能列舉課程對於參與學童之行為影響。 本研究是台灣首度以針織藝術創造模仿海洋生物型態，融入海洋環境教育傳遞海洋珊瑚礁生態概念之案例，並期待提供未來更多跨領域課程融入海洋環境教育研究之參考。Item 海岸城市（基隆市）高中職海洋環境教育架構內涵探討(2016) 蔡雅涵; Tsai, Ya-Han海洋是地球生命維續與永續發展的重要系統，因此透過海洋教育培養正確的人海互動關係，提昇海洋素養、拓展關心全球與在地海洋的視野，一直是全球研究與政策重點。基隆作為臺灣重要海洋及海港城市，擁有豐富海洋及港口資源，具有海洋環境教育發展潛力，且隨著十二年國教之特色學校與課程實行，基隆市高中職應有發展海洋特色專長及海洋環境教育之必要性。 本研究探討具有基隆地方特色的高中職海洋環境教育應包含的架構內涵及未來合作發展建議，研究目的為：1. 探討基隆市高中職海洋環境教育的發展現況與資源；2. 探討兼具「全球觀」與「適地性」的海洋城市高中職海洋環境教育目標與架構內涵；3. 探討基隆市高中職海洋環境教育的區域資源網絡。研究方法包括面訪問卷、半結構訪談11位基隆市高中職教師、機構與學者代表。 本研究結論如下：1. 在海洋教育發展現況上，學校與機構的課程發展已有基礎，未來可結合十二年國教的彈性課程，持續發展更完整的海洋環境教育方案；設施參訪目前集中在特定幾個學習點位，但市內豐富但分散的其他點位，應加以串聯與發展；人力運用上，學校與機構均希望拓展更多元的合作人力，對於目前增能活動的型態，學校也希望能更有整體性架構。 2. 在海洋環境教育架構內涵部分，在地專家評選出的重要內涵與學習議題，與理論文獻強調的重要理念相符，也具有考量實施可行性、結合在地議題與資源之特性，但在海洋探勘技術、從流域到海洋、實驗與數據分析的關注則較弱；本研究建立的基隆市高中職海洋環境教育架構內涵，包含：「從在地到國際」實行原則，「環境生態」、「海洋經濟」、「海洋文史」三大議題，「海洋生態保育」、「海洋資源永續使用」、「海洋體認與觀察」、「海洋的系統交互作用」四大內涵。 3. 在未來合作發展的建議，依據學校和機構的供給與需求，可優先嘗試：成立跨校與機構的共同研發與人力合作社群、發展整合地區資源的海洋體驗中心與交流平台，期望能提供基隆市海洋教育者發展海洋及海港特色教育之參考，並強化學校與夥伴團體的連結，共同促進具有基隆在地特色的海洋環境教育。