理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    六位學生數學教師教學價值認同的個案研究
    (2005) 張繼元
    本研究先以問卷調查和因子分析法,自台灣師大數學系一班大三「教材教法」課的46位修讀學生中,篩選出六名具代表性的個案;再透過個案研究法,追蹤此六位學生數學教師在開始學習教數學的第一年中,數學教學價值認同的取向與內涵,並探討影響其價值認同的主要因素。研究分成「價值想像」和「價值實驗」兩個階段,其間配合問卷調查、個案晤談、和教室觀察,蒐集、分析、與詮釋個案所呈現的各類資料及其呈顯的意義。藉由「實務社群(Community of Practice)」學習理論(Wenger, 1998),作者詮釋六位個案在一年的培育教學活動中,價值認同和教學身份發展的情形。 研究的結果顯示,六位學生教師各自具有不同的教學身分內涵,但是,可能因為對材內容的認知不夠、教學功力的不足、和價值察覺的模糊,使得部分個案的兩階段認同出現不一致的情形。若進一步檢視「察覺」和「意願」兩面向的特質,他們的教學身分呈現出,具體的教學身分、模糊的教學身分、和具體與模糊兼具的三種狀態;而且,愈深刻的價值察覺會使得個案愈有意願實踐某些價值。同時,也進一步發現,透過分析資深數學教師的教學活動樣式、師培者與學生教師之間的教學省思、以及學生教師同儕之間的小組社會互動,似乎有助於提升個案對某些價值的自我察覺與實踐意願。 最後,本研究的結果應有助於數學師資培育者,掌握學生數學教師階段性的初始教學身分內涵與狀態;據此,可設計相關的師資培育活動或課程,以促使他(她)們進一步察覺自己的教學認同、瞭解教學價值的意義與內涵、和價值教學的重要性及可能的實施方式;希望更有助於,提升教學身分狀態的位階,進而引動其數學教學專業的發展。