理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    電腦模擬用於評量可能導致的差異—從高中生的科學認識觀與性別來探討
    (2007) 林于湘; Yu-Hsiang Lin
    本研究從高中學生的科學認識觀(Scientific Epistemological Views)與性別差異這兩個角度,探討使用電腦模擬進行評量可能導致的差異。受試者來自北、中區五所學校,共583位高二以上的自然組學生。研究使用Tsai& Liu所研發之「多向度科學認識觀問卷」,以五個向度測量學生的科學認識觀,並以「建構主義」和「實徵主義」對科學知識的看法,來描述不同的觀點。本研究發現,高中自然組學生的科學認識觀頗為一致,平均傾向建構觀點,男女生觀點並無差異。 另外本研究設計「一維直線運動線上測驗(ODMOT)」用以評量學生之物理成就表現,此測驗中包含兩種不同試題形式,分別是以文字或靜態圖表呈現的「傳統試題」和以電腦模擬呈現、可供操作的「模擬試題」。研究發現,男生在傳統、模擬試題上的平均得分均高於女生,但當以總分為根據將學生再區分高、中、低三組來比較男女差異,則兩性的得分差異消失,此結果顯示男女生都有能力拿到相同的高分,也可能得到相同的低分;而男女生在這兩種試題形式上的得分差異,其實是來自於人數分佈比例,本研究發現男生本身在高分組的人數分佈比例比低分組高出許多,而女生則是相反狀況。 本研究將科學認識觀問卷分別依照總分與各向度的得分,把前15%的學生歸類為「建構組」,分數後15%為「實徵組」,用以比較科學認識觀和ODMOT的結果。研究發現,這兩組學生在ODMOT的得分幾乎沒有差異;但若比較兩組中男女學生的表現,可發現「實徵組」比「建構組」被檢查出較多的性別差異,並且差異較多表現在「模擬試題」部分,亦即非傳統的「模擬試題」比較容易檢查出性別差異。另外以不同答題型態將ODMOT區別成「概念答題」、「圖表答題」和「計算答題」三種,本研究發現男生在「圖表答題」與「計算答題」(屬於較高階的題目)的分數高過女生,並且也是「實徵組」的男女生被檢查出的差異次數比「建構組」多。 本研究針對使用電腦模擬無法評量出「建構組」與「實徵組」的學習差異作討論,期待日後的研究者可繼續嘗試搭配電腦模擬,發展不限時、需要反思、統整能力的評量方式,進一步評量學生的高階能力,也使建構組的學生能夠展現其特質及學習成效。接著提出若學生的科學認識觀為建構觀點,則可能因此改善男女生在科學成就上的差異;因此建議物理教師在課堂中,使用合適的教學活動(如小組討論)與教學內容(如科學史哲),培養建構的科學認識觀點,藉此拉近男女生之間的差異。