理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    探討合作學習與學習投入對小四學生學習面積與周長概念的關係
    (2015) 陳怡君
    由研究者自身的教學經驗與文獻中發現,台灣國小四年級的學生在學習周長與面積單元時,容易出現相互混淆的情形造成學習單元表現不佳。因此本研究利用合作學習法針對小四學生進行為期一週,周長與面積單元的教學,研究能否對概念的理解產生正面的影響效果,並且在合作學習的過程中,加入學生學習投入情況交叉比對,藉以了解學生合作學習、學習投入與其學習表現的關係。本研究採取準實驗研究法進行教學研究,教學時間為五節課。研究對象為宜蘭市某國小的四年級兩個班級的學生,人數共35位,其中一班接受合作學習教學法為實驗組,另一班則接受傳統講述式教學法為控制組。 研究者利用自行編製的前測概念診斷試卷,針對兩個班級的學生進行預試,了解兩班學生在教學前對於周長與面積概念的掌握程度。依照合作學習教學法設計教材,針對實驗進行教學。教學後再進行後測,以檢視兩組學生的學習表現是否有差異。另外在教學前後利用研究者自行編製的「學習投入量表問卷」經信、效度考驗以進行正式施測。藉以了解教學前後學生學習投入改變情形,以及學習投入對於學習表現之影響。本研究主要結果顯示如下: (1) 根據實驗組與控制組學習投入問卷的前、後測結果顯示,實驗組的學生在接受合作學習法教學後,在行為投入與情意投入面向上,後測有提升,控制組的學生則為下降。控制組的學生在認知投入面向上,後測有提升,實驗組則為下降。 (2)兩班學生的周長與面積成就測驗後測成績皆高於前測。接受合作學習法的學生與接受傳統講述法的學生,對於周長與面積單元學習成就上並沒有顯著的差異,但從後測成績的平均分數來看,控制組的學生表現優於實驗組。 (3)將學生的周長與面積單元成就測驗結果、學習投入問卷、學生合作情形進行交叉比對,發現學習投入越高的學生或高合作的學生在後測的表現相對較高。 (4) 分析實驗組學生問卷以及學生的訪談內容,喜歡合作學習法的學生多過不喜歡的學生,多數人認為合作學習法可以增進上課時與同學的互動關係,藉由同學間彼此教學,可以提升學生的學習動機。