理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    翻轉教室應用在數學教學之研究
    (2015) 張正男; Chang, cheng-nan
    在傳統的教學模式中,老師必須要同步教學且顧及到教學進度無法照顧到個種程度的學生,為了解決傳統團班教學的缺點,延伸出新式的教學模式:翻轉教室。在翻轉教室中,老師必須事先準備好教材並且放在網路上或行動載具中,而學生必須在家裡完成課堂需要討論用到的先備知識的學習,到學校後和老師、同學進行合作學習:使得課堂的主體為學生,知識的引導也以各個學生為進度,教室不在只是老師講述的場所,而是一個老師與學生、學生與學生間、學生與知識間的互動場所。   為了讓學生能在家先完成學習,本研究以行動載具作為學生個人學習的輔具。課堂上的學生利用合作學習法與同儕互相討論、互助學習,以達到特定的學習目的。   本研究以北部某高中二年級學生,實驗組為41位學生和對照組為42位學生。實驗組以翻轉教室作為教學模式,對照組以傳統團班講述是教學作為教學模式,兩班進行高二第三冊-三角測量之單元來教學。實驗組學生利用行動載具在家觀看老師事前拍好的教學影片,對照組學生利用課本在家裡預習,並完成課本習題。完成預習後,實驗組學生到課堂上與老師同學進行合作學習,討論還沒有學會的知識,對照組學生依照傳統的教學模式,在教室中進行團班教學。教學完畢後,進行三角測量單元之學習成就測驗,以驗證兩組學習成效。   研究結果顯示兩種教學法在學生於課堂的學習態度上會有產生顯著的差異 使用翻轉教學法的學生在課堂上的學習成效優於使用傳統團班教學。但是科技融入數學教學之態度上並無顯著差異。以傳統團班教學法的班級,其學習態度與科技融入數學教學的態度呈現正相關;反而以翻轉教學法的班級,其學習態度與科技融入數學教學的態度呈現正相關,所以身在教學現場的教師必須省思,是否翻轉教育中對於科技融入教學這個因素帶給學生在學習態度上可能沒有幫助,研究者認為,這是一個值得未來研究翻轉教育省思探討的方向。