理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    從參與的觀察者角度初探《生態武陵》多媒體教材設計歷程及其參與者角色
    (2006) 曾文齡; Wen-Ling Tseng
    本研究目的在於瞭解《生態武陵》多媒體教材的設計歷程,期望本研究的成果,可以作為相關參與者進行環境教育規劃工作及研究之借鏡與參考。研究者於二年研究時間(2004.6~2006.5),從參與的觀察者角度,以生態數位教材系統化教學設計之分析、設計、發展與評量等步驟,分析《生態武陵》的緣起背景與發展脈絡,檢視歷程情境的影響因素,探討歷程中關鍵參與者的角色功能與其互動模式,並且初步瞭解教材使用之意見回應。本研究主要採用質性研究方法,輔以量化研究方法,蒐集多種相關檔案資料進行研究分析,並佐以交叉分析檢核。 根據教材目標定位與差異分析結果顯示,《生態武陵》多媒體教材強調在生態研究及環境教育推動的生態資訊基礎上,以生態藝術表現深層且整合的生態概念,並在媒體類型的選擇突破窠臼,創新採用符合學習與教學使用的平台介面,可使用於正規與非正規環境教育的學習者與教學者,於環境教育數位學習具有前瞻性的示例。 本研究教材設計歷程分析結果顯示,《生態武陵》多媒體教材規劃,緣起於專家學者長期對該地區環境生態與環境教育推廣之關注,而在歷程中,多元教育資源之整合及多方單位人員分工合作完成,其歷程充分反應環境教育參與者之功能角色扮演,可作為類似生態媒體教材規劃設計之參考模式。其中,影響教材設計的關鍵有使用者需求、生態資訊圖文素材、生態藝術設計、媒體製作技術、環境教育參與者與行政經費資源等六大面向。 在參與者角色分析方面,結果顯示《生態武陵》多媒體教材編製參與者分為政府機關、專家學者、學術單位、傳播媒體等代表組成,共同認知教材發展之重要性及多種專業知能相輔相成之必要性,而其角色確實在環境教育統籌規劃下,已發揮其特定專業及整體功能。歷程中參與者會出現角色轉移及功能調整的現象,關鍵在於專家學者在歷程中完全參與的持續功能,因此,形成良好的參與者互動模式。 本研究歸納分析教材使用者、教材設計團隊等不同角度,對教材的初步使用回應歸納分析,其結果顯示,《生態武陵》多媒體教材武陵環境教育推廣有正面的幫助與效益,其整體的訴求非常清楚,且考慮到使用者的需求,可作為環境教育的一個典範,並可針對內容,多增人文生態內涵與簡單動畫遊戲,以作為學習評量之用。