理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    高中數學教師教學專業知識的個案研究
    (2012) 沈湘媛
    本研究採用個案研究法,分析並比較兩位資深高中數學教師的教學專業知識。在Ball等(2008)所提出的教學用的數學知識(mathematical knowledge for teaching)的理論架構下,收集並分析兩個案教師各三階段的實徵資料。教學單元包括四領域的數學主題:李師的微積分、邱師的機率、李師和邱師的矩陣(進度教學單元)、李師和邱師的排列組合(複習教學單元)。 資料收集的主要方法是參與觀察和訪談,其中,教學影片和訪談錄音的內容都轉譯成逐字稿。為了在質性取向的研究裡加入量化分析,本研究使用教學觀察系統來分析參與觀察的教學影片資料,它主要是修改自LMT計畫(2007)所設計的「教學中的數學品質(mathematical quality of instruction)」的影片編碼詞彙表。作者在詮釋參與觀察和訪談的內容之前,會參考一些文本證據以提升本研究的品質。   作者將參與觀察的研究結果視為教師的顯性知識,而訪談的研究結果則視為教師的隱性知識。在不同的研究階段裡,兩位個案教師顯性知識和隱性知識有許多異同;在教師的顯性知識方面,雖然質性部分有許多相異之處,但是量化部分卻是非常相似的;而在教師的隱性知識方面,穩定的教學表象背後具有複雜多變的教學脈絡。   研究結果指出,專門的內容知識(specialized content knowledge)在高中數學教師教學專業知識裡佔有舉足輕重的地位,尤其是對教師專業發展而言。對於以教學工作為志業的高中數學教師來說,本研究在教學實務裡所描述的教學專業知識有許多發人省思之處。對於國內數學教師知識的研究而言,本研究結果指出了數學教學專業知識在不同面向的各種觀點。