理學院

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學院概況

理學院設有數學系、物理學系、化學系、生命科學系、地球科學系、資訊工程學系6個系(均含學士、碩士及博士課程),及科學教育研究所、環境教育研究所、光電科技研究所及海洋環境科技就所4個獨立研究所,另設有生物多樣性國際研究生博士學位學程。全學院專任教師約180人,陣容十分堅強,無論師資、學術長現、社會貢獻與影響力均居全國之首。

特色

理學院位在國立臺灣師範大學分部校區內,座落於臺北市公館,佔地約10公頃,是個小而美的校園,內含國際會議廳、圖書館、實驗室、天文臺等完善設施。

理學院創院已逾六十年,在此堅固基礎上,理學院不僅在基礎科學上有豐碩的表現,更在臺灣許多研究中獨占鰲頭,曾孕育出五位中研院院士。近年來,更致力於跨領域研究,並在應用科技上加強與業界合作,院內教師每年均取得多項專利,所開發之商品廣泛應用於醫、藥、化妝品、食品加工業、農業、環保、資訊、教育產業及日常生活中。

在科學教育研究上,臺灣師大理學院之排名更高居世界第一,此外更有獨步全臺的科學教育中心,該中心就中學科學課程、科學教與學等方面從事研究與推廣服務;是全國人力最充足,設備最完善,具有良好服務品質的中心。

在理學院紮實、多元的研究基礎下,學生可依其性向、興趣做出寬廣之選擇,無論對其未來進入學術研究領域、教育界或工業界工作,均是絕佳選擇。

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    調查中學地球科學教學現況及學生應具備之地球科學素養
    (2010) 李文旗; Wen-Chi Lee
    本研究透過問卷調查並佐以訪談,探究中學地球科學教師心目中學生應具備之地球科學素養之內涵及其相關的影響因素。除了學術理論的探究外,本研究亦以實務的角度來深入探討中學地球科學教學現況及其與科學素養發展間之相關問題,並嘗試提出未來因應之道,提供教育主管機關和學校做參考。 本研究經過二次預試性問卷調查後,於九十三年(2004)五月針對全國1,000所中學對象為台灣地區中學九十二學年度(2003.08-2004.07)任教地球科學之中學教師,共計一千名發出問卷,回收702份有效問卷,作為研究分析之正式樣本。 研究結果發現任教中學地球科學的老師有42%為地球科學相關科系畢業。在地球科學教學現況方面,教師在地球科學地質、天文、氣象及海洋四大學門的教學可以發現,高中教師在教學準備上的自信心遠高於國中教師,而大型學校的老師又高於小型學校的老師。教師們都一致認為地球科學是一門相當生活化且符合時代趨勢的科目,也覺得辦理增能研習及在職進修對任教是必要且是有幫助的。另外,在地球科學專科教室設備和多媒體教學器材方面普遍不足,且存在城鄉差距情況。 研究結果也發現,中學地球科學教師對學生應達到之地球科學素養看法的差異主要是受教學年資的影響。整體而言,所有教師均認為中學生應達到的地球科學素養,在知識方面應以與地球環境保育有關的議題為最重要,技能部份以能應用所學知識解決日常生活為先,而在態度部分則是以愛惜生命珍惜資源並欣賞大自然之美為重。 最後,教師們認為理想上之地球科學教育目標最重要為態度,其次為知識,人數最少為技能,和訪談教師的看法幾乎相同,而在實際教學上達成地球科學教學目標使用時間多寡發現,排序在前三項以知識最多,態度其次,技能則沒有,很明顯的應該是受到升學進度及壓力的影響。在教學現場可以發現,老師們不論在理想上或是實際上的教學目標均認為中學生其實不必讓學生學習太多高階的科學能力,只要培養正向學習態度和基本的知識就可以,即使是能力也只要用來解決日常生活即可,不必具備像科學家一樣的能力。 關鍵詞:中學地球科學教師;地球科學素養;教學準備程度;地球科學教育目標。
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    十二年國教下教師對國中生應具備的地球科學素養看法之研究
    (2014) 陳怡均; I-Chun Chen
    本研究使用問卷調查,探討十二年國教下,國中地科教師心目中學生應具備之地球科學素養及其相關因素。希望透過教學第一線教師們的意見,從實務角度深入探討,試著提出未來因應之道,期許研究能供教育主管機關和學校參考。本研究於民國103年(2014)三月進行正式施測,並於五月進行紙本問卷施測,一共發放160份問卷。最後共有線上問卷50份,紙本問卷共回收68份,回收率42.5%。篩選後剩下110份有效問卷,作為研究分析之樣本。 研究發現將近一半的學校每週只有一節地科課,其中有高達85%認為地科每週一節是非常不夠的,且沒有任何教師覺得每週1節的時數是很足夠的!對於每週授課2節的教師而言,有95%認為這樣的時數剛好、足夠。目前約95%的學校地科課程安排在三上和三下進行,且十二年國教舉行的教育會考約在五月初至五月中舉行,建議地球科學課程應該要每週上兩堂課才是較為恰當的安排。雖然在多媒體教學器材與設備的狀況已較提升,然而在地科專科教室及其內的器材與設備是較為不足的,在中小型學校更為明顯。研究也發現對於12年國教大部分教師皆了解,僅有16%的教師表示不熟悉,但只有32%的教師真的認同12年國教課程的理念與目標內容。另外,在有68%的地科教師要教授不只一科的科目。 根據問卷結果顯示國中地球科學教師對於學生應達到之地球科學素養,在知識部分以天然災害與地球環境相關議題最重要,技能部分以主動應用所學解決日常生活問題為先,而態度部分,珍惜和善用資源及感受或察覺到地球科學在日常生活中的應用是最重要的。在研究中也發現各國中教師雖有不同背景但對於地球科學素養的看法並無明顯差異,不論在性別、年齡、年資、區域和畢業科系皆呈高度相關,表示看法一致。