應用華語文學系（106學年度起與華語文教學系整併）

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    檢視語音激活在漢語閱讀中所扮演的角色
    (行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 官英華
    在本人先前一個有關科學學習的研究中發現，學習者學習以語音配合圖像的教材時，其 學習效率遠低於以文字配合圖像的教材。而將同樣的內容同時以文字和語音方式呈現並 未觀察到一般西方文獻中所謂的重複效應。針對本人的研究結果，有一些西方學者提出 疑問，是否本人觀察的結果不同，原因是使用的語言是漢語所致。他們質疑是否漢語閱 讀和英語閱讀不同，不需經過語音中介（phonological mediation）的歷程，所以導致 台灣的受試者經由文字學習會比經由語音學習來得更有效率，而且因此將同樣的內容同 時以文字和語音方式呈現不會干擾學習。為了釐清這些疑問，本人認為必須經過有系統 的實驗，才能一探這複雜的跨感官（視/聽）語言訊息處理歷程。 本研究的目的在於探討語音激活在漢語閱讀中所扮演的角色。為了檢視語音激活歷 程是否為閱讀理解的關鍵，本研究將進行三個實驗來測試受試者在不同的閱讀條件下 （語音抑制、聽不相干語音或聽相同語音、正常閱讀）的閱讀歷程與閱讀理解的狀況。 由於語音激活是相當快速的歷程，為了觀察實驗操弄下細微且即時性的閱讀歷程變化， 本研究將使用眼動儀來觀察受試者閱讀時的眼動行為，藉此將可探究一般使用閱讀測驗 或詞彙判斷任務無法觀察或反應出來的即時性、跨通道的語言訊息處理歷程。