公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    北北基國中童軍團長人格特質與組織承諾之研究
    (2021) 郭柏亨; Guo, Po-Heng
    　　本研究旨在探討北北基國中童軍團長的人格特質與組織承諾之現況、不同與相關情形。為達研究目的，本研究透過問卷調查法，編製「北北基國中童軍團長人格特質與組織承諾問卷」，以北北基公立國中童軍團團長為研究對象進行普查。 　　本研究共計發出問卷128份，回收有效問卷109份，有效問卷回收率為85.2%，繼以描述統計、皮爾遜積差相關進行分析統計，獲致研究結果如下： 一、北北基國中童軍團長人格特質以「親和性」最突出，「神經質」最不突出。 二、北北基國中童軍團長整體組織承諾呈現強程度，各構面當中以「努力意願」最強，「留職傾向」最弱。 三、不同背景變項之團長整體人格特質有不同，以「女性」、「21歲-30歲」、「研究所」、「已獲頒木章」、「團長年資第4年-第6年」、「有兼任他職」最高。 四、不同背景變項之團長整體組織承諾有不同，以「男性」、「51歲-60歲」、「大專」、「已獲頒木章」、「團長年資第10年以上」、「無兼任他職」最強。 五、北北基國中童軍團長「整體人格特質」與「整體組織承諾」呈現中度正相關（r=0.48），其餘各構面之間分別呈現低度負相關至中度正相關。 本研究依據研究結果，提出具體建議，期能供予童軍團相關人士參考。
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    國中生人格特質與休閒參與之相關研究
    (2011) 陳昭亨; Chen Chao-Heng
    本研究旨在瞭解國中生之人格特質與休閒參與之現況與其相關情形，並探討不同性別、年級，與居住地區之國中生人格特質與休閒參與之差異。 首先透過文獻探討以瞭解人格特質與休閒參與之涵義、理論基礎及相關研究。接著，編製「國中生人格特質與休閒參與問卷」，以台灣地區國中生為樣本，採行問卷調查法，共發出1000份問卷，有效問卷共919份。所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等進行統計分析。茲將本研究結論歸納如下： 一、國中生人格特質以「外向性」最高。 二、國中生人格特質因「性別」與「居住地區」之不同而有差異，然而，不因 「年級」不同而有所差異。 三、國中生休閒參與頻率最高者為「運動性」休閒活動；最低的是「戶外活動性」休閒活動。 四、國中生休閒參與因「性別」、「年級」以及「居住地區」等之不同而有差異。 五、國中生的人格特質與休閒參與有顯著相關。 最後，本研究依據研究結論提出對教育行政機關、國民中學、國中生、家長，以及未來研究之建議。
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    新北市國中教師人格特質與理財行為之相關研究
    (2019) 蔡素月; Tsai, Su-Yueh
    摘要 本研究旨在探討新北市國中教師個人人格特質與理財行為的關係，以做為日後國中教師理財素養之專業成長、理財教育課程規畫與教師個人理財行為探討等相關研究之參考。本研究在背景變項方面探討性別、教學年資、教育程度、教學領域、學校規模、修習理財課程、理財知識興趣、理財實務經驗等八個變項；人格特質變項方面有開放性、嚴謹性、外向性、親和性、神經質等五個變項；在理財行為變項方面有消費與儲蓄、保險與風險管理、信用與借貸、投資行為等四個變項。 本研究對象為新北市公立國中教師，調查所得資料以SPSS 18.0電腦統計套裝軟體進行描述統計、T檢定、單因子變異數分析與事後多重比較、皮爾森相關、典型相關等量化方法處理分析。本研究結果敘述如下： 一、新北市國中教師人格特質情況，以嚴謹性較明顯。 二、新北市國中教師理財行為整體表現中等，以信用與借貸表現最佳。 三、新北市國中教師之理財行為因背景變項之不同，在性別、修習理財課程數量、對理財知識的興趣及存款以外的理財實務經驗等四項達顯著差異。 四、新北市國中教師人格特質各向度與理財行為各向度部分達顯著相關，嚴謹性人格特質與理財行為各向度都達顯著相關。 五、新北市國中教師人格特質與理財行為有典型相關，嚴謹性人格特質愈明顯之教師，愈能有好的理財行為；神經質人格特質愈明顯之教師，愈不能有良好的理財行為。
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    臺北地區國民中學生活教育組長個人屬性、人格特質與工作滿意度之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1998-07-??) 黃國慶
    本研究旨在探討臺北地區 (臺北縣市及基隆市) 國民中學生活教育組長個人屬性及人格特質與工作滿意度的現況。本研究以臺北地區139所國中為樣本，以問卷調查法進行研究。探討個人屬性的差異及十六種人格特質與工作滿意度之間的相關分析。本研究以劉永和、梅吉瑞修訂的卡氏 16 種人格因素測驗問卷及改編鄭伯壎教授的工作滿意度問卷為研究工具，進行實證研究。調查所得資料分別採百分比、ｔ考驗、同質性考驗、單因子變異數分析及逐步多元迴歸等統計方法，進行各項考驗，獲致如下的結論：一、個人屬性：包括性別、主任性別、年齡、實際任教年資、婚姻狀況、任教學校規模、每週任課節數、副組長人數等與工作滿意度之間的關係均無顯著差異。 二、16 種人格特質與上司滿意度無顯著相關。三、憂慮性的人格特質與同事滿意度呈負相關。四、樂群性、恃強性的人格特質與工作本身滿意度呈正相關，而憂慮性的人格特質與工作本身滿意度則呈負相關。五、憂慮性的人格特質與整體工作滿意度呈負相關。
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    道德發展歸因論
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2001-06-??) 沈六
    人類對道德發展的信念是以邏輯的組織連貫在一起的概念。實際上，人類會自動地將他們對道德思想和行動的常識性觀念組合成潛意識的理論結構，心理學家就稱之為先驗心理學或常識心理學，而此心理學所採用的分析方法，就是人類在道德衝突情境中歸因的方法，其結果被稱之為歸因論。此論提出心理機能的描述，人類就使用此種心理機能，直覺地解釋人類的道德發展。 本文以例證揭露歸因論的說法，提出人格特質、社會環境影響力、和超自然的力量等三方面的因素，說明人類的道德思考與行為。此三方面的因素以統整的方式產生互動，影響道德發展，且其發展在一生中依循生長的原則而發展。 人類的常識判斷認為遵守社會的法律、宗教學說或學術理論、和習俗就是合乎道德範疇，歸因論且深信智力、懲罰、良心、和楷模是道德發展的真實力量，其發展則經歷無知、學習社會行為規則、進入理性年代、和享受權利與負擔責任等四階段，但因人類的個別差別，其發展的速度則有不同。 雖然幾乎每人都依賴常識來解釋道德思考與行動，但是採用常識歸因方法，研究道德發展的學術著作為數甚為有限，所以，在許多方面，常識的歸因論無法適當地解釋道德發展的問題，學術領域也就對此理論不甚滿意，也由於不滿意，提供了探究更正式的理論之充分的刺激力。