公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    大學社團參與經驗與心流經驗相關之研究--以國立台灣大學學生社團為例
    (2005) 蕭詠琴
    本研究旨在探討不同背景變項的大學生社團參與經驗及心流經驗的差異和社團經驗與心流經驗之關係，並根據研究結果提出具體建議，以供大學學生事務工作人員輔導學生社團之參考和未來相關研究之參考。 本研究之研究工具係參考學者發展之量表，及依據研究者工作經驗編製而成之「大學生社團參與經驗與心流經驗關係問卷」，並輔以訪談來深入瞭解社團經驗與心流經驗之情形。 本研究以國立台灣大學參與社團學生研究對象，經由有效問卷589份資料整理後，分別以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行分析與討論；另外，挑選五位同學訪談，並以開放性編碼方式整理，補充說明量化分析不足之處。 本研究結果可歸納成四點，臚陳如下： 一、大學生參與社團確能獲得技能學習、人際關係、領導能力及自我實現等經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。 二、大學生參與社團過程表示感受到心流經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。 三、大學生參與社團心流經驗與社團經驗中技能學習、人際關係及領導能力等三項呈現中度正相關，而與自我實現呈現高度正相關。 四、從訪談中發現心流經驗出現時，會有清楚的目標、專注、技巧與挑戰平衡、時間感異於平常及愉悅等特徵。
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    新北市國中教師人際關係與正向管教之相關研究
    (2011) 謝明宏
    本研究旨在瞭解新北市國民中學教師人際關係與正向管教之現況，探討教師人際關係與正向管教之關係。本研究採調查研究法，根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷，以新北市公立國中現職教師為研究對象，進行問卷調查，共獲得有效問卷705份，最後將調查結果以描述統計、t考驗、單因子變異數分析與事後多重比較、斯皮爾曼相關、多元迴歸分析、典型相關等方式進行統計分析與討論。 本研究結果主要如下所示： 一、國中教師人際關係現況整體良好，以「社交技巧」向度得分最高。 二、國中教師正向管教現況知覺情形佳，以「合理的管教措施」向度得分最高。 三、國中教師人際關係依其背景變項不同之差異性分析上，不同「年齡」、「教育程度」、「服務年資」、「擔任職務」、「學校所在地區」、「學校規模」等變項在教師人際關係整體或向度有顯著差異存在。 四、國中教師正向管教依其背景變項不同之差異性分析上，不同「性別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、「學校所在地區」、「學校規模」等變項在教師正向管教整體或向度有顯著差異存在。 五、國中教師人際關係整體與正向管教整體之間呈正相關，教師人際關係情形愈好，正向管教情形愈佳。 六、根據迴歸分析得知國中教師人際關係對教師正向管教具足夠的解釋力，檢定結果達顯著水準；教師人際關係整體共可解釋教師正向管教變異量的43.4%，其中以「自我覺察」、「社交技巧」、「情緒管理」較具解釋力。 七、國中教師人際關係與正向管教有典型相關。
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    國中教師人際關係與正向管教相關性之研究
    (中國訓育學會訓育研究季刊雜誌社, 2012-09-01) 曾永清; 林安邦; 謝明宏
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    國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 周鳳琪
    本研究旨在探討國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究，目的在探討實施「探索諮商團體」對國中適應不良學生人際關係、內外控信念之影響；學生對「探索諮商團體」的回饋與反應；及實施「探索諮商團體」及評鑑「探索諮商活動」的具體方式，作為輔導適應不良學生之參考。 本研究實驗組－控制組前後測的準實驗設計，實驗組接受探索諮商活動。在實驗結束後二個月，實驗組再接受個別訪談輔導。研究對象是國中二年級適應不良學生。 本研究除了以標準測驗進行量的考驗外，並對成員的回饋，包括整體活動回饋問卷、追蹤訪談紀錄，及研究者所填寫之領導者紀錄表、訪談導師紀錄等加以整理分析，以佐證實驗結果。本研究之主要發現有： 一、探索諮商團體對國中適應不良學生人際關係之增進有顯著立即效果及追蹤效果。 二、探索諮商團體對國中適應不良學生內控信念之增進有顯著立即效果但無顯著追蹤效果。 三、整體諮商回饋問卷之結果皆為正向反應。 四、含多種角色、需合作完成、挑戰性高的探索活動，對國中適應不良學生幫助愈大。 五、居領導角色、主動參與、願意學習的成員進步情形愈佳。 探索諮商團體對實驗組個別成員在經驗學習及個人成長具有正面影響效果。 根據上述研究發現，提出的建議如下： 對未來研究探索諮商團體部分：從研究工具來看，建議採用「Agape人際關係」、「諾史制握信念量表」，及建議以個別訪談方式進行評鑑，即採用客觀、多元的行為評量表來進行活動評鑑；另外在活動內容方面，建議設計有選擇機會的活動，加強有關內控信念之經驗轉移，以強化內控信念之追蹤效果。此外，建議設計增強容忍性的活動，以提高學員之「人際－容忍」能力。及建議設計主動積極的活動角色，使體會更深刻之助人經驗。供作未來研究之參考。 對未來實施探索活動部分：建議加強活動前後之個別輔導、指定不同學員擔任領導者、增設一名觀察員、並安排追蹤輔導及加強回饋分享的諮商技巧。 對學校輔導工作部分：本研究結果顯示探索諮商團體的確能對國中適應不良學生產生有效的輔導效益，因此建議廣為運用探索諮商團體於學校輔導工作上，並與導師、家長形成輔導聯線，以增強探索諮商之輔導效果。