公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Subject: search.filters.subject.內外控人格特質

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    童軍服務員內外控人格特質與團領導風格之研究-以台北縣為例
    (2007) 張議
    本研究旨在探討台北縣童軍服務員內外控人格特質與團領導風格現況，並探討不同背景因素與環境因素之服務員在內外控人格特質與團領導風格的關係。本研究先經由文獻探討論述人格與領導的相關理論，並以問卷調查來蒐集相關資料。之後根據資料分析所得，獲得結論和建議，以供相關單位與人員之參考。 本研究以台北縣負責帶領童軍(年齡在十一歲至十五)之服務員為問卷普查對象，以自編「台北縣童軍服務員內外控人格特質與團領導風格研究問卷」實施調查，回收問卷177份，有效樣本171份，可用率96﹪。以SPSS for Windows 10.0進行資料統計分析，統計方法採用次數分配及百分比、平均數、標準差、信度分析、因素分析、t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較法及Pearson積差相關分析等。 本研究之結果歸納如下： ㄧ、在內外控取向上，台北縣負責帶領童軍之服務員傾向「內控」。 二、台北縣負責帶領童軍之服務員的團領導風格以「高倡導高關懷」居多數。 三、台北縣負責帶領童軍之服務員中，不同背景因素(性別、年齡、職業、婚姻狀況、服務員年資、教育程度、童軍教育背景、服務員訓練背景)的服務員在內外控人格特質上無明顯差異。 四、台北縣負責帶領童軍之服務員中，不同環境因素(團所在地區、團性質)的服務員在內外控人格特質上無明顯差異。 五、台北縣負責帶領童軍之服務員中，男性童軍服務員在團領導風格之「倡導」面向上高於女性服務員。 六、台北縣負責帶領童軍之服務員中，不同背景因素之年齡、職業、婚姻狀況、服務員年資、教育程度、童軍教育背景、服務員訓練背景的服務員，在團領導風格上無明顯差異。 七、台北縣負責帶領童軍之服務員中，不同環境因素(團所在地區、團性質)的服務員，在團領導風格上無明顯差異。 八、台北縣童軍服務員具有內控人格傾向者，在團領導風格中的「關懷」程度高於外控人格傾向之服務員。 九、台北縣童軍服務員中，內控人格特質傾向越高者，在團領導風格之「關懷」程度越高。
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    國中教師幸福感及其相關因素之研究
    (2006) 古婷菊; Ku Ting-Chu
    摘 要 基於國中教師在國民教育歷程中扮演重要的角色。本研究乃從正面角度來探討國中教師所感受到的幸福感程度，並探究影響國中教師幸福感的相關因素。 研究之主要目的如下：一、瞭解國中教師的幸福感之現況；二、探究國中教師幸福感的影響因素：（一）性別與幸福感的關係；（二）婚姻狀態與幸福感的關係；（三）休閒滿意度與幸福感的關係；（四）任教年資與幸福感的關係；（五）擔任職務與幸福感的關係；（六）任教領域與幸福感的關係；（七）內外控人格特質與幸福感的關係；（八）社會支持與幸福感的關係；三、探究國中教師的背景變項、內外控人格特質、社會支持對幸福感的聯合預測力。基於研究動機與目的，進而探究國內外相關文獻資料，加以歸納整理分析幸福感的意涵、理論、影響因素以及相關研究，以作為實證研究的理論基礎。 本研究採問卷調查法，樣本乃抽取台灣本島北中南東四區之國中教師得有效樣本948名，研究工具為「國中教師幸福感量表」、「內外控信念量表」以及「教師社會支持量表」，將問卷所得資料加以量化，資料處理乃採取描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析。 主要研究發現： 一、國中教師的幸福感現況接近於中上程度，主要以「樂觀」層面感受較深。 二、不同性別國中教師之幸福感整體及其各層面無顯著差異。 三、不同婚姻狀態的國中教師，在幸福感之「工作成就」層面有顯著差異。 四、國中教師之休閒滿意度與幸福感整體及其各層面之間有顯著相關。 五、不同任教年資的國中教師，在幸福感之「正向情緒」、「工作成就」層面有顯著差異。 六、不同擔任職務的國中教師，在「幸福感」整體及其「正向情緒」與「工作成就」層面有顯著差異。 七、不同任教領域的國中教師之幸福感整體及其各層面無顯著差異。八、不同內外控人格特質的國中教師，在幸福感整體及其各層面有顯著差異。 九、國中教師之社會支持與幸福感整體及其各層面有顯著差異及相關。 十、國中教師的社會支持程度、休閒滿意度、內外控人格特質能聯合預測「幸福感」整體。 最後根據研究結果，提出結論及具體建議，做為輔導教師心理健康與提昇教師幸福感之參考。